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工科大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在問(wèn)題及解決方法探討——以自動(dòng)化專業(yè)為例
（作者未知） 2010/9/15
【摘 要】生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分,它也是培養(yǎng)工科大學(xué)生工程實(shí)踐能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文分析了某高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題與薄弱環(huán)節(jié),提出了強(qiáng)化工科大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的建議。
【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)實(shí)習(xí) 教學(xué)內(nèi)容 工程實(shí)踐能力
1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和提高其思想認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分,是實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一。以本文作者所在的高校為例,通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí),希望能夠達(dá)到如下目的。
(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè),熱愛(ài)專業(yè)的思想,學(xué)習(xí)工人階級(jí)的先進(jìn)思想和優(yōu)秀品質(zhì)。認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)來(lái)源于實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐的意義。樹立辨證唯物主義的世界觀。
(2)鞏固與加深課堂教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)條件,參加生產(chǎn)勞動(dòng),完成電器控制系統(tǒng)及設(shè)備,典型生產(chǎn)機(jī)械的自動(dòng)控制系統(tǒng)的學(xué)習(xí),對(duì)工廠自動(dòng)化生產(chǎn)線,工廠供電系統(tǒng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀。
(3)使學(xué)生得到實(shí)踐動(dòng)手的培養(yǎng),獲得更多的感性認(rèn)識(shí),從而增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的更深層次的理解,為今后的理論學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。
(4)為學(xué)習(xí)專業(yè)課做好準(zhǔn)備。在已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的理論基礎(chǔ)課程和技術(shù)基礎(chǔ)課程的前提下,通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí),使學(xué)生了解本專業(yè)的實(shí)際情況,建立必要的感性認(rèn)識(shí),從實(shí)踐方面為學(xué)習(xí)專業(yè)課打好基礎(chǔ)。
(5)理論與實(shí)踐相聯(lián)系。理論來(lái)源與實(shí)踐,同時(shí)又必須受實(shí)踐的檢驗(yàn),與專業(yè)課和基礎(chǔ)課相比較,它與實(shí)際生產(chǎn)的聯(lián)系更為密切,更為直觀。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí),能把專業(yè)課與實(shí)際生產(chǎn)更好的聯(lián)系起來(lái),真正把專業(yè)課學(xué)好,為靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)中的問(wèn)題,盡快適應(yīng)今后的工作打好基礎(chǔ)。
(6)為盡快適應(yīng)今后的工作做準(zhǔn)備。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí),使學(xué)生了解工廠、企業(yè)、研究所等單位的組織機(jī)構(gòu)、基本現(xiàn)狀,管理模式及其發(fā)展前景。同時(shí)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能和創(chuàng)新意識(shí)。
2 某高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題與薄弱環(huán)節(jié)
2.1思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題
一些同學(xué)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不夠,思想上不夠重視。在實(shí)習(xí)過(guò)程中不夠認(rèn)真,不遵從指導(dǎo)老師的管理。
2.2 安全問(wèn)題
學(xué)生集體離開學(xué)校外出實(shí)習(xí),存在不同程度的安全隱患,這是我們必須關(guān)注的問(wèn)題。
2.3實(shí)習(xí)管理與效率問(wèn)題
學(xué)生進(jìn)入工廠后的管理不善造成學(xué)生實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題是實(shí)習(xí)中存在的一個(gè)問(wèn)題;由于實(shí)習(xí)時(shí)間問(wèn)題,如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解國(guó)內(nèi)外工業(yè)電氣自動(dòng)化的現(xiàn)狀及水平,學(xué)習(xí)典型生產(chǎn)機(jī)械的自動(dòng)控制系統(tǒng)的工作原理,是生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的另外一個(gè)問(wèn)題。
2.4指導(dǎo)老師的管理問(wèn)題
部分指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)過(guò)程中未能很好地履行自己的職責(zé),結(jié)果造成學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果不佳。
3 解決方法探討
3.1 實(shí)習(xí)前動(dòng)員會(huì)
為了使同學(xué)們?cè)谏a(chǎn)實(shí)習(xí)中能真正獲得實(shí)踐的知識(shí),由相關(guān)教研室積極努力做好充分的準(zhǔn)備工作,安排好每個(gè)工作環(huán)節(jié)。為了使同學(xué)們對(duì)實(shí)習(xí)的目的以及工科實(shí)習(xí)意義的重要性清楚,帶隊(duì)教師老師必須對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員,特別強(qiáng)調(diào)安全生產(chǎn)問(wèn)題和紀(jì)律問(wèn)題,使同學(xué)們?cè)谒枷肷蠈?duì)實(shí)習(xí)任務(wù)有了充分的認(rèn)識(shí),珍惜難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),才能更好的達(dá)到實(shí)習(xí)的預(yù)期目的。
3.2對(duì)實(shí)習(xí)大學(xué)生進(jìn)行思想教育和具體實(shí)習(xí)任務(wù)要求
(1)以正式工作人員的身份進(jìn)行實(shí)習(xí)。要求學(xué)生不因?qū)嵙?xí)生身份而放松自己,要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章制度和紀(jì)律,積極完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)任務(wù),從小事做起,向有經(jīng)驗(yàn)的同志虛心求教,盡快適應(yīng)環(huán)境,不斷尋找自身差距,拓展知識(shí)面,培養(yǎng)實(shí)際工作能力;
(2)以“旁觀者”的身份實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生往往被安排在某一具體的崗位,工作可能很瑣碎。我們要求學(xué)生自覺(jué)服從實(shí)習(xí)單位的安排,與此同時(shí),也要把眼光放高遠(yuǎn),從單位工作的全局出發(fā),了解單位運(yùn)行的基本規(guī)律、行政人的基本心態(tài)、行政管理的原則等,這種觀察和訓(xùn)練能夠使學(xué)生在更廣的層面熟悉行政,增強(qiáng)適應(yīng)能力;
(3)以“研究者”的身份實(shí)習(xí)。要求學(xué)生在實(shí)習(xí)前通過(guò)“雙向選擇”(指定、自定)方式確定一些研究課題,積極探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的途徑,利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)深入基層,了解社會(huì),認(rèn)識(shí)國(guó)情,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,有準(zhǔn)備地進(jìn)行1~ 2個(gè)專題的社會(huì)調(diào)研,實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要完成實(shí)習(xí)日記以及實(shí)習(xí)的心得體會(huì),并作為實(shí)習(xí)成績(jī)的重要內(nèi)容部分。
3.3 實(shí)習(xí)中指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行自己的職責(zé)
指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)中除了每天上班時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),同樣應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,如何思考問(wèn)題,如何解決問(wèn)題,不懂的問(wèn)題就向工人師傅請(qǐng)教。指導(dǎo)老師參與,跟隊(duì)管理。在實(shí)習(xí)期間,指導(dǎo)老師除全（未完，下一頁(yè)）
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