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高職院校產(chǎn)學研結合的研究及國外經(jīng)驗借鑒
（作者未知） 2010/9/15
論文關鍵詞：高等職業(yè)教育產(chǎn)學研結合 國外經(jīng)驗 改革建議
論文摘要：產(chǎn)學研結合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。研究發(fā)達國家產(chǎn)學研結合的成功經(jīng)驗，提出我國高職院校產(chǎn)學研結合的改革建議，十分必要。
目前，高等職業(yè)教育的產(chǎn)學研結合存在諸多問題，本分分析了國外發(fā)達國家產(chǎn)學研結合的有利經(jīng)驗，以期對我國高職院校的產(chǎn)學研結合具有一定的借鑒意義。
一、 對高職院校產(chǎn)學研結合的理論認識
在教育部高教司[2000]2號文件中，明確把“產(chǎn)學研結合”作為高職高專教育的6條基本特征之一。全國高校“產(chǎn)學研結合”經(jīng)驗交流會的召開，明確了：產(chǎn)學研結合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。我國高等職業(yè)教育的定位：“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合的道路”。
(一)產(chǎn)學研結合有利于實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技術應用性人才，從高職教育的培養(yǎng)目標可以看出：僅依賴學校的條，學校的教育教學難以培養(yǎng)出企業(yè)急需的人才，必須通過產(chǎn)學研結合、校企合作與企業(yè)緊密結合，依靠企業(yè)的參與來制定人才培養(yǎng)方案，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結合起來只有將教育資源和企業(yè)資源進行優(yōu)化整合，有效利用，才有利于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
(二)產(chǎn)學研結合有利于高職院校的改革與發(fā)展
通過產(chǎn)學研合作，能夠引入企業(yè)先進的管理理念，引導學�？茖W而準確地確定自身的角色和功能，轉變辦學思路和理念，培養(yǎng)符合社會需求的職業(yè)人才，促使高職院校各項工作的改革；通過產(chǎn)學研合作，根據(jù)企業(yè)提供的人才需求計劃，可以很好地預測社會對人才的需求狀況，從而有針對性地調整專業(yè)結構，合理配置教育資源；通過產(chǎn)學研合作，可以彌補教學經(jīng)費不足，改善辦學條件，購置先進儀器設備加強實踐教學環(huán)節(jié)，促進“雙師型”教師隊伍建設，進一步提高學校自身的辦學實力。
(三)產(chǎn)學研結合有利于提高學生的就業(yè)能力
近年來，高等職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)問題，引起了社會的廣泛關注。目前，我國的高等職業(yè)教育大多是一種單一校園環(huán)境的辦學模式，主要以學校教育和課堂教學為主，教學中雖然安排有一定時間的實驗和實習環(huán)節(jié)，但是，學生直接接觸社會和實踐的機會較少，學生很難獲得將來就業(yè)所需要的工作經(jīng)驗和競爭能力。而產(chǎn)學研結合、校企合作，恰恰能為學生提供一種接觸實際，積累工作經(jīng)驗的機會。因此，產(chǎn)學研結合、校企合作有利于解決學生的就業(yè)問題。
二、發(fā)達國家產(chǎn)學研結合的成功經(jīng)驗
(一)發(fā)達國家產(chǎn)學研結合形式介紹
1、德國“雙元制”。德國的高等職業(yè)教育主要由兩類高等教育機構實施，一是�？聘叩葘W校，一是職業(yè)學院。兩類學校均以“雙元制”為基本模式，校企合作貫穿辦學的全過程。所謂“雙元制”，一元是企業(yè)，另一元是學校。
2、美國合作教育。合作教育源于 19世紀初的美 國。工學交替是美國實施合作教育的主要形式之一。美國實施高等職業(yè)教育的主體是社區(qū)學院�！昂献鹘逃必灤┯谏鐓^(qū)學院的辦學全過程。
3、英國“工讀交替制”。英國實施全日制高等職業(yè)教育的學校為多科技術學院，主要采用工讀交替制。工讀交替制(“三明治”學制)主要分為長期和短期兩種。
(二)發(fā)達國家產(chǎn)學研結合的成功經(jīng)驗
1、政府立法支持，經(jīng)費保障產(chǎn)學研結合。為推進產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)的健康穩(wěn)定發(fā)展，發(fā)達國家普遍重視相關的立法工作 ，使產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)有法律依據(jù)，有法律保障。德國聯(lián)邦政府除了頒布的《職業(yè)教育法》、《企業(yè)基本法》和《職業(yè)教育促進法》等一系列法律法規(guī)，明確了“雙元制”教育的地位，強調規(guī)范“雙元制”教育模式管理與運行機制。
2、社會支持資助，多渠道的經(jīng)費、設備來源。社區(qū)學院辦學經(jīng)費主要是社區(qū)稅收投入，約占50％，社區(qū)內各界人士捐款、捐物贊助辦學，其捐助部分可免交所得稅。社區(qū)學院教學實踐環(huán)節(jié)所用的相當一部分設備如汽車、機床等即由此而來。
3、設置專業(yè)委員會。許多國家的技術學院都設置了顧問委員會，使學院保證在社會各部門、各工商企業(yè)指導下確定課程的實施目標。如社區(qū)學院與當?shù)氐钠髽I(yè)一般都有協(xié)作關系，學校與工商業(yè)界廣泛實行 “合作教育”，把課堂教學與現(xiàn)場教學有機結合起來，既為學生掌握必要的職業(yè)訓練和做好就業(yè)準備提供了條件，又可以把在工作崗位上接觸到的各種信息反饋給學生，使學校不斷更新課程教學內容，提高人才培養(yǎng)質量。
4、滿足實際需求的專業(yè)及課程設置。各國在專業(yè)及課程設置上都有著非常相似的特點，就是：培養(yǎng)應用型人才，按照社會及企業(yè)需要設置專業(yè)及課程，并且要多方參與，論證共同完成。
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