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《電工電子》課堂教學(xué)中的一些體會
（作者未知） 2010/9/15
[摘要]隨著社會的不斷發(fā)展,企業(yè)對人才素質(zhì)的要求不斷提高,不僅要求高職畢業(yè)生受過良好的職業(yè)技能訓(xùn)練,還希望他們在日常工作中能夠有所創(chuàng)新。本文從心理,方法,態(tài)度三個方面介紹了如何在《電工電子》的課堂教學(xué)中對學(xué)生開展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]高職 電工電子 課堂教學(xué) 素質(zhì)教育 創(chuàng)新能力
《電工電子》是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的電工基礎(chǔ)性課程,具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性等特點(diǎn)。課堂教學(xué)是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié),是學(xué)生獲取知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的主要途徑。下面就如何在《電工電子》專業(yè)課程的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從心理、方法、態(tài)度三個方面談?wù)勎业膸c(diǎn)想法。
一、千教萬教,教人求真
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
夸美紐斯認(rèn)為,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。興趣是調(diào)動人的積極性的能源,也是事業(yè)成功的秘訣之一。
《電工電子》是一門實(shí)用性較強(qiáng)的科目,當(dāng)學(xué)生一開始接觸時會很自然產(chǎn)生興趣,教師應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣,努力在今后的教學(xué)中運(yùn)用各種教法讓學(xué)生保持、發(fā)展這種興趣。如我們在教授電子電器專業(yè)內(nèi)容時利用學(xué)生對家中各種家用電器如何工作的這種求知欲,多提供一些電器的基本檢測和基本操作技能訓(xùn)練,讓學(xué)生在動手過程中提高分析問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自信心
自信心是創(chuàng)新能力的心理依據(jù)。縱觀古今,凡是在事業(yè)上有所建樹的人,無一不是充滿自信的人。相反,經(jīng)常懷疑自己的人是很難成功的,也很難提出有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。
在高職的學(xué)生中,有很多學(xué)生由于其在中學(xué)的學(xué)習(xí)成績較差,得到老師的鼓勵和表揚(yáng)也就少,漸漸地就產(chǎn)生了自卑感,把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān),不求上進(jìn),甘居人后。還有的學(xué)生抱著混文憑的思想,整天無所事事,這樣容易招致老師的訓(xùn)斥、處分,更容易傷害這些學(xué)生的自尊心和自信心,使他們與老師產(chǎn)生了對立情緒,從而形成了惡性循環(huán)。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就必須保持和培養(yǎng)學(xué)生的自信心,盡力給于學(xué)生正面的積極的鼓勵。創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識的升華、飛躍。教學(xué)實(shí)踐也證明,凡具備了與解決問題所需要的相應(yīng)知識信息的學(xué)生,對于解決問題就充滿了信心和把握,學(xué)習(xí)情緒、思維活躍。我在教授新的內(nèi)容之前,先了解學(xué)生前面所學(xué)知識的掌握情況,通過檢查復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少什么基礎(chǔ)知識,先給補(bǔ)上,使知識的鏈條不脫節(jié),這樣在學(xué)習(xí)新知識時學(xué)生就有自信,才有效果,創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展。
二、教學(xué)合一,做為中心
1.要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立閱讀專業(yè)書籍
好的教師不僅是教課本知識,還應(yīng)該教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。換句話說,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
電工電子理論的概念、原理、公式和結(jié)論文字精練,但表達(dá)在書本中的長篇的敘述里顯得紛亂復(fù)雜,讓學(xué)生很難掌握條理。我認(rèn)為在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把頭序紛繁的教材內(nèi)容歸納為簡明扼要的“綱要”,更便于學(xué)生透徹理解,牢固掌握。而且學(xué)生在總結(jié)“綱要”的過程中也學(xué)會了讀書的方法。創(chuàng)新從某種程度上來說就是不同信息的重新整合。而未來社會是一個信息社會,因此,在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、歸納信息的能力也就是培養(yǎng)了學(xué)生的一個重要的“做”的要素。
2.要培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并分析解決問題的能力
我經(jīng)常會嘗試讓學(xué)生依據(jù)我的要求和教材所提供的材料,自己去發(fā)現(xiàn)問題,并且嘗試分析和解決問題。首先,向?qū)W生提出需要探究的問題,進(jìn)行簡單的講解,指出思考方向;然后,指導(dǎo)其閱讀教材,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),展開討論最后小結(jié)。通過以上種種活動,學(xué)生逐步學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題,提高了分析問題和解決問題的能力。這樣做的主旨是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,因好奇而發(fā)問,往往是發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的開始。好奇心強(qiáng)的人探索未知世界的內(nèi)在驅(qū)動力會更大,也往往更容易獲得創(chuàng)造發(fā)明的機(jī)遇。
3.要讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移
我從走上工作崗位后,慢慢發(fā)現(xiàn)有許多問題在課本中是找不到現(xiàn)成答案。我把這個觀念在課堂中灌輸給學(xué)生,讓他們明白,學(xué)會“遷移”知識的本領(lǐng)對今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。
我在教學(xué)過程中有意識地教授一些分析和維修電器的方法,通過對十幾種典型電路的熟悉,領(lǐng)會其電路本質(zhì)就可以做到舉一反三。例如《基本放大電路》中“放大電路的動態(tài)分析”是較為復(fù)雜的且難以理解的內(nèi)容,但只要抓住了其作用、本質(zhì),了解以上電路是已學(xué)過的“受控電源”的變形,通過知識的“遷移”,促進(jìn)了學(xué)生對新知識的理解和掌握。
“遷移”知識實(shí)際上是創(chuàng)新能力中綜合思維能力的一種表現(xiàn)。通過在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“活學(xué)活用”的能力,學(xué)會通過已有知識、技能去學(xué)會和吸收一切新知識、新技能為我所用。
三、師（未完，下一頁）
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