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高職自考教學改革初探
（作者未知） 2010/9/15
[摘要]高等教育自學考試自創(chuàng)辦以來,迅猛發(fā)展,為我國高等教育改革與發(fā)展做出了重要貢獻。隨著高等職業(yè)教育自考助學的迅猛發(fā)展,高職自考教學中存在的一些問題和不完善之處也逐漸顯現(xiàn)出來。本文以自考模具專業(yè)為例圍繞高教自考的培養(yǎng)方向、目標導向在課程體系設置、教學過程、教材特色以及應試方法等方面做了些改革與探索。
[關鍵詞]高職自考 教學 改革
自學考試與高職教育相溝通,為社會培養(yǎng)急需的較高層次的技能型人才,必將受到社會的歡迎和贊譽。自學考試與高職教育相結(jié)合,雖然在設備、師資、實驗實習環(huán)節(jié)等方面擁有了優(yōu)勢,但由于高職自考助學起步較晚,其教學模式基本上是借鑒于傳統(tǒng)自學考試模式。隨著高職自考助學的迅猛發(fā)展,高職自考理論教學中存在的一些問題和不完善之處也逐漸顯現(xiàn)出來,存在諸多需要改進的地方,需要更好地定位和完善。本文以自考模具專業(yè)為例圍繞高教自考的培養(yǎng)方向、目標導向在課程體系設置、教學過程、教材特色以及應試方法等問題上做了些改革與探索。
一、關于培養(yǎng)方向
對于自學考試教育,通常稱其為學歷教育的一種獨立類型,但很少有人對其具體性質(zhì)進行研究并給予明確界定,一定程度上影響了自考教育沿著正確的方向健康發(fā)展。根據(jù)我國高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及社會、經(jīng)濟發(fā)展的實際需要,作者認為,現(xiàn)在到了對自考教育定性的時候了,高教自考屬于什么性質(zhì)?目前,我國高等教育從總體上看大致分為兩種類型:一種是學科性、學術性教育,一種是職業(yè)性、技術性教育。前者偏重培養(yǎng)學術型、科研型、工程型人才,后者主要培養(yǎng)職業(yè)型、應用型和技能型人才。顯然,自考教育應劃歸職業(yè)技術教育一類�；纠碛珊椭饕罁�(jù)如下。
1.從教育發(fā)展的大趨勢看自考教育的職業(yè)技術性。長期以來,我國高等教育理論與實踐脫節(jié),重理論、輕實踐、輕應用的現(xiàn)象相當嚴重。為了扭轉(zhuǎn)這種局面,《中共中央國務院關于進一步加強人才工作的決定》中強調(diào)指出:“要以能力建設為核心”,根據(jù)這一精神,近年來,我國本科以上高校均做出了強化實踐教學的重大戰(zhàn)略調(diào)整,要求與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,與科學實踐相結(jié)合,產(chǎn)學研相結(jié)合,著力培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。高端教育尚且如此強調(diào)實踐性,包括自考教育在內(nèi)的其他教育更應突出其應用性、實踐性、職業(yè)性、和技能性的特點。
2.從人才需求的大方向看自考教育的職業(yè)技術性�！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于進一步加強人才工作的決定》中提出要“努力造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。中共中央的決定,符合社會規(guī)律并與人才需求理論一致。社會對各層次人才的需求結(jié)構大體呈“金字塔”型。位于金字塔塔頂?shù)氖茄芯啃�、學術型和工程型的高端人才。自考教育其培養(yǎng)目標應是“數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者”,也即職業(yè)性、技術性和技能性人才。
3.從高教自考生源看自考教育的職業(yè)技術性。從生源構成看,自考專科主要是高考落榜生和社會青年,他們基礎差,層次低,由此可見,研究型、學術型和工程型人才主要不是出自他們。自學考試教育,應是職業(yè)技術教育的進位、升級和升華,走職業(yè)技術教育之路是大勢所趨,也是必由之路。
二、關于目標表述
高教自考走職業(yè)技術教育之路是社會發(fā)展的客觀要求。關于培養(yǎng)目標的要義表述除思想道德素質(zhì)外至少應包括基本目標、中期目標、理念目標(或稱意識目標)、就業(yè)目標和能力目標等�；灸繕艘喾Q直接目標、近期目標,是指學生畢業(yè)時應達到的基本業(yè)務技術水準;中期目標指畢業(yè)生畢業(yè)3到5年,經(jīng)過一段工作實踐,步入成熟期之后應達到的業(yè)務技術水準;理念目標指從事某一特定工作必須具備的某些基本指導思想、觀念;就業(yè)目標主要是就業(yè)方向、就業(yè)范圍以及就業(yè)崗位或就業(yè)崗位群的基本定位;能力目標指畢業(yè)生從事某一特定工作應具有的基礎能力和職業(yè)能力。制定專業(yè)教學計劃時,必須密切結(jié)合實際,從不同側(cè)面對畢業(yè)生的業(yè)務規(guī)格做出規(guī)劃。
三、關于課程體系設置的改革
1.教學方法的改進。首先應處理好高職院校助學和助考的關系,高職院校應堅持助學為主的原則。自學考試的助學和助考是緊密結(jié)合在一起的,在一定意義上講,助學效果最終體現(xiàn)在考生的考試結(jié)果上,所以適當幫助考生分析一些題目是必要的。但是,助學不能過多地把力氣放在為幫助考生過關而猜題、押題、解題上,而應主要放在指導考生系統(tǒng)掌握學科理論和專業(yè)知識上。我們在教學方法上更注重學生是否具有長期的競爭力,用最新知識教授給學生而不是一味的迎合考試。在過去傳統(tǒng)的教過程中,一般是教師講、學生邊聽邊做筆記,這樣學生往往來不及細細思考和理解教師講授的內(nèi)容,接受起來十分被動和機械,然而采用多媒體技術進行教學時,學生只需專心聽講,課后將教學課件復制就可以了,不必受到做筆記的限制,學習效（未完，下一頁）
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