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淺談“雙師型”職教教師的職業(yè)素質(zhì)
（作者未知） 2010/9/15
摘要:擁有良好的師資是保證職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵,如何提高職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)也是我們一直思考的問題,本文試從情感、專業(yè)素質(zhì)兩個(gè)維度對(duì)促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展進(jìn)行思考。
關(guān)鍵詞:職業(yè)教育職業(yè)化 素質(zhì) 博愛
職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才素質(zhì)高低,在很大程度上取決于職教教師整體素質(zhì)的好壞�？梢哉f,職教教師的整體素質(zhì)關(guān)系著職業(yè)教育的興衰,甚至影響著我國“科教興國”戰(zhàn)略的實(shí)施。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,人才培養(yǎng)目標(biāo)更加注重德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我國以素質(zhì)教育、個(gè)性教育、終身教育、創(chuàng)新教育為內(nèi)容的人才培養(yǎng)體系逐步建立,對(duì)新時(shí)期教師的教書育人工作提出了新的更高的要求�！半p師型”教師概念的提出,是在以往職業(yè)教育中重理論、輕實(shí)踐,重知識(shí)的傳授、輕能力培養(yǎng)和知識(shí)的應(yīng)用,師資隊(duì)伍建設(shè)和評(píng)價(jià)上偏重理論水平的情況下,為了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性,促使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)正確定位,有機(jī)結(jié)合,適應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線的職教理念而提出來的。縱觀人們對(duì)“雙師型”教師的理解,基本內(nèi)涵有二點(diǎn):一是認(rèn)為教師既能從事理論教學(xué),也能從事實(shí)踐教學(xué),二是認(rèn)為教師既能擔(dān)任教師,也能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員。筆者認(rèn)為職業(yè)教師應(yīng)具備以下職業(yè)素質(zhì):
1. 應(yīng)具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和精心敬業(yè)的工作態(tài)度。
當(dāng)前科學(xué)技術(shù)和學(xué)科體系的發(fā)展,存在著縱向細(xì)化和高度綜合兩種趨勢(shì),產(chǎn)生了一些交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科。在基礎(chǔ)學(xué)科中也引入許多新內(nèi)容、新理論。因此,未來教師應(yīng)博學(xué)多識(shí),“要給學(xué)生一碗水,自己必須有一桶水�！背龑W(xué)習(xí)現(xiàn)代最新的科學(xué)理論和教育理論外,教師還應(yīng)了解和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、心理學(xué)和教育學(xué)的有關(guān)知識(shí),并把所學(xué)知識(shí)與自己的工作實(shí)際緊密結(jié)合起來。以教學(xué)為己任,努力鉆研業(yè)務(wù),潛心研究教材,精心設(shè)計(jì)教案,講究授課方法,掌握教學(xué)規(guī)律,使自己的學(xué)生學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)合作。只有做到這一點(diǎn),教師才能滿懷信心地走上三尺教壇,以淵博的知識(shí),生動(dòng)的講授,良好的教態(tài),去贏得學(xué)生的贊譽(yù)。
2. 熟悉一線,注重應(yīng)用
有理論,會(huì)教學(xué)是高校教師隊(duì)伍的一個(gè)必要條件。但職業(yè)教育的課程設(shè)置和內(nèi)容又有不同于高等學(xué)校的地方,主要體現(xiàn)在它的應(yīng)用性和實(shí)踐性。在基礎(chǔ)理論適度夠用的前提下,著重于實(shí)際運(yùn)用。在高等職業(yè)教育教學(xué)中,實(shí)踐課所占比重非常大,即使是理論教學(xué)其應(yīng)用色彩也應(yīng)十分強(qiáng)烈。因而,熟悉一線,掌握并注重技術(shù)的應(yīng)用成為高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍的顯著特征。高等職業(yè)教育的教師都應(yīng)是理論或技術(shù)的“應(yīng)用型”教師。無論是教授基礎(chǔ)理論課還是教授技術(shù)專業(yè)理論課,著眼點(diǎn)都是“應(yīng)用”。應(yīng)具有較強(qiáng)的將理論闡釋通俗化的能力、較強(qiáng)的應(yīng)用理論解決實(shí)際技術(shù)問題的能力、較強(qiáng)的技術(shù)開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力。職教教師應(yīng)利用一切能利用的時(shí)間、機(jī)會(huì),積極主動(dòng)到一線調(diào)查、實(shí)踐,掌握本專業(yè)的基本操作技術(shù)和最新技術(shù),切忌邊摸索邊指導(dǎo)。
3. 具有博愛之心,關(guān)心和教育學(xué)生
職校生無論是文化基礎(chǔ)方面還是接受能力方面都遜于本科生,另外學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性都無法跟本科生相提并論的。一些老師還有些不太適應(yīng)這一現(xiàn)狀,在教學(xué)這一方面,體現(xiàn)出以成人教育或者以普通高校教育所要求的方法、內(nèi)容、手段來教育學(xué)生,未能做到與時(shí)俱進(jìn)。由于對(duì)學(xué)生的實(shí)際了解不夠,在教學(xué)過程中難免出現(xiàn)這些或那樣的偏差。
作為職校教師要避免像大學(xué)老師那樣點(diǎn)到為止地授課,而應(yīng)不厭其煩反復(fù)講解。另外,在授課過程中要盡量將深?yuàn)W的理論知識(shí)通俗化,對(duì)理論性過強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)少講或不講。除了必要的教學(xué)管理措施外,情感教育也是解決問題的有效途徑。職高生的智商不能令老師滿意,但他們的情商是正常的、健全的,這也恰恰是職業(yè)學(xué)校教師們施展能力的舞臺(tái),是職校教師實(shí)現(xiàn)自我的突破口。作為一名職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)激發(fā)學(xué)生的自信。
4. 不斷獲取新的知識(shí),樹立終身學(xué)習(xí)的觀念
創(chuàng)是一種高級(jí)思維活動(dòng),所以需要有大量的知識(shí)來支持。正在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生,一般都對(duì)未來充滿憧憬,同時(shí)也充滿了對(duì)世界的好奇。他們?cè)谂c周邊世界的接觸中,產(chǎn)生了大量的問題,這些問題吸引著他們?nèi)シ治�、去探索。面�?duì)學(xué)生的問題,教師要在告訴他們一些基本知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。為此,教師必須有多方面的知識(shí)。雖然教師不是百科全書,不可能回答學(xué)生所有提問,但是,教師知識(shí)的淵博,一方面會(huì)引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)教師的尊敬,另一方面教師也可以利用多方面的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生打開思路。唐代韓愈就說過“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的知識(shí)面更是教師所無法估計(jì)的,因此教師要有與時(shí)俱進(jìn)終生學(xué)習(xí)的思想,才能便于與學(xué)生溝通,也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師的基本要求。全社會(huì)對(duì)教師的期望值高于一般工作人員,因?yàn)榻處煹囊谎砸恍兄苯佑绊懼鴮W(xué)生,自然而（未完，下一頁）
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