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工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色探討
（作者未知） 2010/9/15
摘 要：未來的設(shè)計(jì)教育面對(duì)的是早已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的世界，巨大的發(fā)展空間將帶動(dòng)教育事業(yè)走入一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)平臺(tái)。工科院枝的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，應(yīng)當(dāng)建立以創(chuàng)新為特色的設(shè)計(jì)教育體系，按創(chuàng)造性原則組織教學(xué)。這是當(dāng)務(wù)之急。也是工科院校設(shè)計(jì)學(xué)科生存和發(fā)展的前提條件。院校要結(jié)合自身情況準(zhǔn)確定位，充分考慮辦學(xué)條件、地域經(jīng)濟(jì)文化特色、學(xué)生生源條件等因素，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，使專業(yè)辦學(xué)水平不斷提高，才能逐漸形成自己的專業(yè)辦學(xué)特色。
關(guān)鍵詞：工科院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；辦學(xué)特色
20世紀(jì)50年代初，我國(guó)對(duì)高等學(xué)校進(jìn)行院系調(diào)整，理、工、文分家，一批學(xué)科結(jié)構(gòu)單一的工科大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，一個(gè)以專門學(xué)院為主體的學(xué)校設(shè)置模式和按行業(yè)或產(chǎn)品設(shè)置專業(yè)的格局逐步形成。這種調(diào)整后所形成的影響和帶來的問題，在當(dāng)下，人們已有目共睹，并形成一定的共識(shí)：即這種辦學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生在素質(zhì)上已跟不上時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，尤其不能面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。
1 工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在的主要問題
1、1 辦學(xué)目標(biāo)不明確
工科院校開辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一般是近幾年的事，起步比較晚，很多院校所開設(shè)的專業(yè)停留在一個(gè)較原始的模仿狀態(tài)；基本上都是將文科類院校或?qū)I(yè)美術(shù)學(xué)院所開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的科目和教學(xué)課程照搬過來，致使工科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)無工科院校的辦學(xué)特色，因辦學(xué)時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)影響力無法和美術(shù)院校及其他文科大學(xué)相提并論，從而使工科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)有很大的壓力。學(xué)生畢業(yè)后能在城建、規(guī)劃、園林、廣告公司、電視臺(tái)、報(bào)社等部門及相關(guān)企業(yè)從事策劃和設(shè)計(jì)等方面的工作。以上藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)沒有突出工科院校的特點(diǎn)，套用藝術(shù)類院校、綜合類院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不利于教育資源的整合。
1、2 師資隊(duì)伍建設(shè)滯后
工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步太晚，工科院校增加了各類設(shè)計(jì)專業(yè)的招生人數(shù)。而藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的條件還停留在過去的基礎(chǔ)之上，缺乏一些專業(yè)設(shè)計(jì)教師和專業(yè)設(shè)備。盡管從發(fā)展角度來看，從建立一個(gè)嶄新的與世界藝術(shù)設(shè)計(jì)教育同步的中國(guó)藝術(shù)教育體系的宗旨而言，我們還有很大的差距，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)的師資嚴(yán)重不足，學(xué)歷層次和知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。教師缺乏藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和全面系統(tǒng)的訓(xùn)練。高職稱、高學(xué)歷的教師比較缺乏，從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的能力尚顯不足，一些專業(yè)教師是剛畢業(yè)的本科生和研究生，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也缺乏教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。
1、3 課程設(shè)置比較孤立
我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程體系尚不完善，由于課程的內(nèi)涵、目標(biāo)不清，教師上課隨意性太大，課程名稱不規(guī)范，因人設(shè)課，盲目隨意增減課程的現(xiàn)象還依然存在。課程設(shè)置比較孤立，還是采用三段式的教學(xué)模式——造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)，缺乏貫通和銜接。
1、4 人才培養(yǎng)模式單一
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的前沿性和交叉性，而且計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)日新月異，那么及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求就成了一個(gè)亟待解決的問題。但很多院校在課程設(shè)置上幾年如一日，很少進(jìn)行調(diào)整。這樣做的直接后果是造成學(xué)生學(xué)不到最新的知識(shí)，使教學(xué)和社會(huì)脫節(jié)。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，很多課程應(yīng)以實(shí)踐為主，應(yīng)改變過去老師講、學(xué)生聽的方式，在教學(xué)手段上加以創(chuàng)新。但由于客觀條件的限制，有些院校還在沿用傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主，課堂講授為主的教學(xué)方式，這樣做只能降低教學(xué)的質(zhì)量，限制學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
1、5 不重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)
目前大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)忽視設(shè)計(jì)實(shí)踐。畢業(yè)生的實(shí)踐技能普遍低下，在設(shè)計(jì)教學(xué)中理論脫離實(shí)踐，實(shí)踐技能的訓(xùn)練沒有得到重視。學(xué)校認(rèn)為實(shí)踐是學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際工作中訓(xùn)練的。然而，實(shí)踐是創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)的唯一途徑，在大學(xué)里缺乏設(shè)計(jì)實(shí)踐的學(xué)生，走上社會(huì)后往往感到無所適從，缺少最基本的實(shí)踐操作常識(shí)，不熟悉材料與施工工藝，缺乏動(dòng)手能力和專業(yè)創(chuàng)新能力。感到學(xué)非所用，不能迅速融入復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐中。
不少高等院校在教學(xué)過程中課堂教學(xué)時(shí)數(shù)多，學(xué)生自學(xué)時(shí)間少，不給學(xué)生留出思維的空間和余地，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏開拓設(shè)計(jì)和創(chuàng)造性思維的能力，設(shè)計(jì)觀念陳舊，設(shè)計(jì)手法單調(diào)，尤其是缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不了解當(dāng)今社會(huì)和市場(chǎng)的需求，不了解企業(yè)的運(yùn)作方式，不會(huì)為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益著想。
2 構(gòu)建有特色的工科院校辦學(xué)體系
2、1 找準(zhǔn)目標(biāo)定位
工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的定位是創(chuàng)新能力、實(shí)際設(shè)計(jì)能力和適應(yīng)能力三個(gè)方面結(jié)合、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，主要培養(yǎng)從事一線實(shí)踐工作的高級(jí)應(yīng)用型人才，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)化藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和突出工程訓(xùn)練。
2、2 在師資隊(duì)伍建設(shè)方面形成（未完，下一頁）
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