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區(qū)域職業(yè)教育辦學模式變革探索
（作者未知） 2010/9/15
[論文關鍵詞]職業(yè)教育 區(qū)域經(jīng)濟 辦學模式 變革
[論文摘要]隨著經(jīng)濟體制改革的不斷深入，以及梯度推進的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略思想的貫徹，我國的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展迅速，受其制約與影響，職業(yè)教育也正在形成與區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展相適應的新格局。因此職業(yè)院校必須及時調(diào)整職業(yè)教育的辦學模式。本文從區(qū)域職業(yè)教育的辦學理念、目標、內(nèi)容和方式等方面對建立與區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展相適應的職教辦學模式進行了闡述。
2005年3月，聯(lián)合國在紐約總部正式頒布了《聯(lián)合國教育促進可持續(xù)發(fā)展十年(2005—2014年)國際實施計劃》。這一文件的頒布，標志著世界“可持續(xù)發(fā)展教育”步入一個嶄新的階段。按照“可持續(xù)發(fā)展教育”的要求，對從幼兒園到大學的整個學校教育制度必須進行重新規(guī)劃和調(diào)整；對其內(nèi)容、過程與方法必須進行革新。職業(yè)教育是“可持續(xù)發(fā)展教育”的重要組成部分。當前，不少職業(yè)院校辦學模式趨同，缺乏特色，因此，對其辦學模式變革的探索理所當然成為職業(yè)院校改革和發(fā)展所面臨的重大課題之一。
一、辦學理念：充分重視區(qū)域的機遇和影響
重視區(qū)域經(jīng)濟和區(qū)域社會的機遇和影響是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的一個先決條件。20世紀80年代以來，隨著經(jīng)濟和社會的加速發(fā)展，經(jīng)濟體制改革的逐步深入，以及梯度推進的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略思想的貫徹，我國的區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展很快，各地區(qū)的經(jīng)濟、社會發(fā)展呈現(xiàn)出不同的特點與模式，受其制約與影響，職業(yè)教育也正在形成與區(qū)域經(jīng)濟和區(qū)域社會發(fā)展相適應的新格局。職業(yè)院校應該充分意識到這種新格局給職業(yè)教育所帶來的新的機遇和新的影響。我國的深圳職業(yè)技術學院和湖南省永州職業(yè)技術學院的辦學實踐已經(jīng)為世人提供了這一方面的成功典范。
職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，也是與經(jīng)濟建設、勞動就業(yè)和社會發(fā)展聯(lián)系得最直接、最緊密的教育。職業(yè)教育的最大特點是其區(qū)域性或地方性，培養(yǎng)的人才最主要的也是為地方經(jīng)濟建設和社會服務。區(qū)域經(jīng)濟學認為，這一類人才基本上是一種地區(qū)性的生產(chǎn)投入要素。因此發(fā)達的區(qū)域經(jīng)濟離不開發(fā)達的區(qū)域職業(yè)教育，職業(yè)教育的地方性決定了職業(yè)教育走區(qū)域發(fā)展道路的必然性。另外，由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的非均衡性普遍存在，與此相適應，職業(yè)教育也不同程度地存在著區(qū)域差異。在這種區(qū)域經(jīng)濟與職業(yè)教育非均衡發(fā)展的大背景下，職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略應側(cè)重于區(qū)域化，即以區(qū)域經(jīng)濟為依托，融入到區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展之中，利用區(qū)域優(yōu)勢，抓住區(qū)域的機遇，謀求職業(yè)教育的區(qū)域化發(fā)展。因此，職業(yè)院校必須及時調(diào)整和變革自身的辦學模式，主動構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟和社會相適應的職業(yè)教育辦學模式。
二、辦學目標：不斷調(diào)整職業(yè)院校的發(fā)展定位
職業(yè)教育要為我國走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變增長方式服務。要實施國家技能型人才培養(yǎng)培訓工程，加快生產(chǎn)、服務一線急需的技能型人才的培養(yǎng)，特別是現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)緊缺的高素質(zhì)高技能專門人才的培養(yǎng)。因此，職業(yè)院校要明確職業(yè)教育的根本任務，即培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者，要根據(jù)區(qū)域需求重新定位自己的辦學目標。
辦學目標是辦學模式的根本，也是辦學模式其余要素運行的基石和指導。辦學目標不是固定不變的，而是隨著時間的發(fā)展而改變，隨著組織環(huán)境和組織資源的變化而應做出調(diào)整。當前，我國職業(yè)教育在辦學目標定位方面的確存在亟待解決的問題。比如，不少職業(yè)院校在規(guī)模定位上，存在越大越好的傾向；在類型定位上，重普高升學輕職教就業(yè)；在人才定位上，重學術型輕應用型；在層次定位上層層攀高；在專業(yè)定位上，求多求全等等。產(chǎn)生這些問題，最主要的原因就是對組織環(huán)境和組織資源沒有做出正確的分析和恰當?shù)恼{(diào)整。
目前，我國已基本形成了以大中城市為中心、城市帶動農(nóng)村、城鄉(xiāng)互補協(xié)作發(fā)展的格局。市(地)一級大都具有相當?shù)慕?jīng)濟規(guī)模，地域范圍大小適中，一、二、三產(chǎn)業(yè)并存，區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展對實用性人才的需求大、層次多。職業(yè)院校只有主動適應區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，認真研究學校的性質(zhì)特點、服務面向和辦學優(yōu)勢特色，找準在區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展及在終身教育體系中所處的位置，正確確定學校的辦學方向和發(fā)展定位，堅持以區(qū)域經(jīng)濟建設和生產(chǎn)一線需求為根本，才能促進職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展緊密的結(jié)合，形成職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展良性互動的局面，才能實現(xiàn)職業(yè)教育的合理布局和資源的優(yōu)化配置，辦出區(qū)域職業(yè)教育的特色。例如湖北省職業(yè)院校通過“大學——縣鄉(xiāng)合作計劃”“中�！l(xiāng)鎮(zhèn)合作計劃”“鄉(xiāng)鎮(zhèn)成�！褰M合作計劃”的實施、努力做到在培養(yǎng)目標上同企業(yè)保持一致，在專業(yè)設置上同經(jīng)濟發(fā)展(調(diào)整)同步，在辦學過程中同企業(yè)或市場掛鉤，帶動了“一鄉(xiāng)一業(yè)”“一村一品”區(qū)域經(jīng)濟的形成，促進了農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，推動了地方“特色農(nóng)業(yè)的規(guī)�；l(fā)展”。（未完，下一頁）
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