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區(qū)域職業(yè)教育辦學(xué)模式變革探索
（作者未知） 2010/9/15
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三、辦學(xué)內(nèi)容：緊緊抓住職業(yè)院校辦學(xué)的根本
專業(yè)設(shè)置是職業(yè)院校辦學(xué)的根本。它不僅是職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的具體體現(xiàn)，也是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，保證人才培養(yǎng)適銷對(duì)路的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，深入社會(huì)、行業(yè)企業(yè)做好細(xì)致的調(diào)研工作，掌握第一手資料，對(duì)于合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)具有不可替代的作用。因此，在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)過(guò)程中，職業(yè)院校必須根據(jù)區(qū)域需要及時(shí)調(diào)整職業(yè)教育的辦學(xué)內(nèi)容、手段，在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，加強(qiáng)區(qū)域職業(yè)院校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)之間信息、知識(shí)和資源的雙向流動(dòng)，使職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置處于不斷的調(diào)整與變革之中。
職業(yè)院校如果不深入研究當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，沒(méi)有立足當(dāng)?shù)貙?shí)際，培養(yǎng)的人才就很難與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和地方的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)緊密結(jié)合起來(lái)，做到人才適銷對(duì)路。因此職業(yè)院校必須立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際、順應(yīng)市場(chǎng)需求，致力于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送合格人才。
四、辦學(xué)方式：鼎力激活職業(yè)院校一產(chǎn)業(yè)界一政府之間的互動(dòng)
職業(yè)教育的辦學(xué)方式是多種多樣的，有學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育；有全日制和部分時(shí)間制；有職前和職后教育；有產(chǎn)教結(jié)合和校企合作；有“工學(xué)結(jié)合”和“半工半讀”等等。辦學(xué)方式不是固定的，它隨著環(huán)境的變化而變化，隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，關(guān)鍵是職業(yè)院校如何融入?yún)^(qū)域、貼近社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)，激活職業(yè)院校一產(chǎn)業(yè)界一政府之間的互動(dòng)，實(shí)行多樣、靈活、開(kāi)放的辦學(xué)方式，辦好人民滿意的職業(yè)教育。
職業(yè)院校和產(chǎn)業(yè)界，兩個(gè)迄今相對(duì)獨(dú)立的領(lǐng)域，各有明確的體系范圍，目前都承擔(dān)過(guò)去屬于對(duì)方領(lǐng)域的任務(wù)�，F(xiàn)在該是改變這種狀況的時(shí)候了。當(dāng)前，一些職業(yè)教育發(fā)展較快的地方已逐步形成了多種形式的職業(yè)教育集團(tuán)，并由此帶動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如江蘇省推進(jìn)集約化辦學(xué)，一是建設(shè)職教園區(qū)，實(shí)行一區(qū)多校、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、學(xué)分互認(rèn)、教師互聘、共同培養(yǎng)。二是組建專業(yè)性職教集團(tuán)，以骨干職業(yè)學(xué)校為龍頭，與行業(yè)、企業(yè)合作，組建了農(nóng)林、建筑、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等6個(gè)專業(yè)性職教集團(tuán)，覆蓋300多家企業(yè)、105所學(xué)校和20多萬(wàn)學(xué)生。三是擴(kuò)大區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源，打破部門、行業(yè)界限，撤銷、合并中等職業(yè)學(xué)校300多所，校均在校生規(guī)模擴(kuò)大到1930人，其中100所重點(diǎn)建設(shè)的職教中心平均在校生規(guī)模達(dá)到3200人。同時(shí)，政府在職業(yè)院校和產(chǎn)業(yè)界這兩個(gè)領(lǐng)域中的作用正在向兩個(gè)截然相反的方向發(fā)生變化。一方面，政府不僅要求職業(yè)院校“進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革”，而且還要求職業(yè)院�！按罅ν菩泄W(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。另一方面，政府也在改變與產(chǎn)業(yè)界的關(guān)系，不僅要求“企業(yè)要強(qiáng)化職工培訓(xùn)，提高職工素質(zhì)”。而是還要求“企業(yè)有責(zé)任接受職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐”。在職業(yè)教育的政策制定和實(shí)施上，政府正承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)、指明方向、協(xié)調(diào)、支援和質(zhì)量保障的任務(wù)。實(shí)踐證明，在各地區(qū)、各校職教辦學(xué)水平參差不齊的現(xiàn)階段，這些做法在一定程度上激活了職業(yè)院校一產(chǎn)業(yè)界一政府之間的互動(dòng)關(guān)系，不僅為職業(yè)教育資源的合理配置提供了一種新的途徑，推動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的和諧快速發(fā)展，而且也調(diào)動(dòng)了職業(yè)院校的辦學(xué)積極性，提高了師資設(shè)備設(shè)施的利用率，加速了職業(yè)院校的改革和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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