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論多媒體技術(shù)在機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用
（作者未知） 2010/9/16
摘 要:討論了多媒體技術(shù)的應(yīng)用對機(jī)械專業(yè)教育教學(xué)方式的改革,通過實(shí)例說明了如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,切實(shí)提高機(jī)械專業(yè)課的教學(xué)效率,豐富教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)教學(xué)效果。將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,把握好“適時(shí)、適度”原則,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)的目的。
關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)教學(xué)手段;多媒體教學(xué);信息;教學(xué)效率
1 多媒體技術(shù)應(yīng)用于輔助教學(xué)將帶來教育、教學(xué)方式的優(yōu)化改革
計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展,使之可以輕易地顯示圖像、動畫、聲音、視頻,使得課堂上不易語言表達(dá)的知識點(diǎn),都可以模擬仿真,可以出現(xiàn)虛擬的世界。幾乎所有的具體學(xué)科,其研究對象都可以實(shí)際表示,也就是說,所有學(xué)科的教學(xué)在計(jì)算機(jī)上都可以進(jìn)行。應(yīng)該說,多媒體技術(shù)的出現(xiàn)是教育技術(shù)在知識表示方面的重大突破。
機(jī)械類專業(yè)的課程涉及機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械零件、液壓傳動系統(tǒng)等內(nèi)容。在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下,學(xué)生普遍覺得枯燥無味。許多零件和機(jī)構(gòu)變化的過程用平面的,靜態(tài)的圖片和簡單的教學(xué)模型無法達(dá)到的教學(xué)效果;一些內(nèi)容因?yàn)槿狈?shí)物性相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)而變得難以理解,而多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源在機(jī)械類專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用為施教者提供了一種全新的思路。因此,用多媒體課件的形式來展開機(jī)械類專業(yè)課堂教學(xué)是適用目前職業(yè)學(xué)校專業(yè)課堂教學(xué)需要的。
我們知道,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是初中畢業(yè),總體學(xué)習(xí)能力還不強(qiáng),空間想象力不夠開闊。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,筆者曾利用多媒體課件在《機(jī)械制圖》中讀組合體視圖一節(jié)做過嘗試,把組合體的組合方式、各基本體之間的表面連接關(guān)系表現(xiàn)得清清楚楚。例如,讀組合體視圖的第一個(gè)問題,就是幾個(gè)視圖聯(lián)系起來看,書中給出四組不同物體的主、俯視圖。俯視圖都一樣,但它們代表了四種不同物體的俯視圖。緊接著又給出了四組不同物體的主、俯、左視圖,主、俯視均相同,但同樣代表了四種不同形狀的物體。要求學(xué)生想象出兩組八種不同物體的空間形態(tài)。第一組較簡單,第二組難一些。對于第一組的問題大部分學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)知識都能想象出四種不同物體的空間形狀,但少數(shù)空間想象力較差的學(xué)生很難做到,這就很容易挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性,對于較深層次的問題就更容易失去學(xué)習(xí)的信心。如果利用多媒體課件教學(xué),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié),將四種不同物體的軸測圖和軸測動畫展現(xiàn)在學(xué)生面前,具有較強(qiáng)的直觀性和感染力,既培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。特別是制圖中被普遍認(rèn)為較難的截交線、相貫線部分,通過多媒體技術(shù)中的動畫效果做成課件進(jìn)行教學(xué),學(xué)生一下子被形象、生動的動畫深深吸引住,大大地縮短了感知、認(rèn)知的過程。這樣既能使基礎(chǔ)好的學(xué)生加強(qiáng)鞏固所學(xué)知識,又能使基礎(chǔ)不太好的同學(xué)更好地理解所學(xué)內(nèi)容。
與傳統(tǒng)“黑板+粉筆,教案+作業(yè)”的教學(xué)方式相比較,多媒體網(wǎng)絡(luò)具有無可比擬的優(yōu)勢,具體表現(xiàn)在:
多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如在《機(jī)械基礎(chǔ)》中講到軸系零件時(shí),如適時(shí)用課件投影展示軸,鍵和軸上零件配合的動畫或錄像視頻,配以相關(guān)聲音解說,此時(shí)利用多媒體的強(qiáng)大表現(xiàn)力,吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,也就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
多媒體教學(xué)可以營造個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境,同時(shí)提供師生交流平臺,提高教學(xué)質(zhì)量和效率,優(yōu)化了教學(xué)過程。應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)使學(xué)生占有的時(shí)空不斷擴(kuò)大,在課堂教學(xué)時(shí)可以時(shí)而圖紙空間,時(shí)而實(shí)物空間,學(xué)生可以時(shí)而由文字空間到視頻空間,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和多樣性。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力,完成教學(xué)目的。
用多媒體教學(xué)手段,使許多原來不能搬到課堂上的零件加工過程及機(jī)器的裝配過程等難以用語言清晰表述的教學(xué)內(nèi)容在課堂上形象生動地展現(xiàn)出來,具有明顯的直觀立體優(yōu)勢。采用多媒體教學(xué),典型零件的加工過程、裝配體的工作原理、傳動路線和裝配過程都能配備相應(yīng)的動畫,通過對典型零件加工過程的模擬仿真和動畫演示,為學(xué)生提供了一種機(jī)械加工全過程的虛擬現(xiàn)實(shí),使學(xué)生猶如走進(jìn)了生產(chǎn)加工和裝配現(xiàn)場,讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)加工和裝配全過程,使他們提前接觸和具備了學(xué)習(xí)機(jī)械類專業(yè)知識應(yīng)具備的基本設(shè)計(jì)和加工工藝知識,從而使學(xué)習(xí)零件圖和裝配圖就變得簡單易懂,縮短了理論與實(shí)踐之間的距離。例如在講解讀減速器裝配圖時(shí),好多用語言不能表達(dá)清楚的抽象部分通過課件的演示,將組成減速器各種零件的結(jié)構(gòu)形狀、各零件之間的裝配過程、裝配順序、連接方式、傳動路線、工作原理等表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)、恰到好處。這些對讀減速器的裝配圖發(fā)揮了非常重要的作用。
我們還可利用多媒體課件制作裝配干線來描述零件之間的裝配關(guān)系,利用多媒體課件來分析零件的結(jié)構(gòu)形狀,將零件的內(nèi)、外結(jié)構(gòu)表現(xiàn)得一目了然。因此,多媒體教學(xué)使空間概念變得直觀具體,變（未完，下一頁）
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