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    關(guān)于高職院校產(chǎn)學研結(jié)合的幾點思考

    (作者未知) 2010/9/16

       論文關(guān)鍵詞:高職院校 產(chǎn)學研結(jié)合 現(xiàn)實要求 主要模式
       論文摘要:產(chǎn)學研結(jié)合高職教育改革發(fā)展的必由之路,產(chǎn)學研結(jié)合可以滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展對高職院校的要求,有利于高職院校把學生順利輸入社會,是高職院校培養(yǎng)"雙師"師資的根本措施。高職院校產(chǎn)學研結(jié)合,走的是校企合作的路子,主要有以下幾種類型:完善育人方式類;解決學生就業(yè)類;校企各取所需類。
       近年來,我幽高等職業(yè)教育發(fā)展迅速,高職高專教育已經(jīng)占據(jù)我國高等教育的半壁江山,對于整個高等教育的發(fā)展和國家的現(xiàn)代化建設都產(chǎn)生重要影響。正因為發(fā)展過于迅速,導致 r高職院校存在諸多問題,一個比較突出的問題就是發(fā)展定位不準確,人才培養(yǎng)模式本科化, 一些高等職、 院校過多強調(diào)學科性的傾向,一砦學校盲目攀高升格。周濟部長曾指出:“高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)和社會實踐第&#8226;線的實用、技能型人才,不能辦成本科教育的 “壓縮餅干,也不要把“專升本”作為主要目標。”(產(chǎn)學研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路——教育部周濟部長在第 &#8226;次全幽高等職業(yè)教育產(chǎn)學研結(jié)合經(jīng)驗交流會:的講話,2002年 l0月 )。
       高職院校于普通本科院校,高職院卡交要培養(yǎng)的是在生產(chǎn)一線的高技能應用型人才。以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路,是國家對高職院校辦學方向的科學定位。教育部在2002、2003、2004年連續(xù)召開三次全國高等職、教育產(chǎn)學研結(jié)合經(jīng)驗交流會,周濟部長分圳作重要講話,叫確提 “產(chǎn)學研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路”。他指出“中央多次強調(diào),高等教育要堅定不移地走產(chǎn)學研結(jié)合的道路 ,為社會主義現(xiàn)代化服務,面向國民經(jīng)濟主戰(zhàn)場 ”,“為社會主義現(xiàn) 代化建設事業(yè)服務,要求高等職業(yè)教育走產(chǎn)學結(jié)合的道 路”,“要完成好培養(yǎng)高技能人才的任務,必須走產(chǎn)學研相結(jié)合的改革發(fā)展之路,這是貫落實黨的教育方針的要求,是高職教育改革發(fā)展必由之路”。
       一、 高職院校產(chǎn)學研結(jié)合的現(xiàn)實要求
       高職院校的,學研結(jié)合是基于現(xiàn)伏要求的,不是憑窄想象的,產(chǎn)學研結(jié)合是我高等職業(yè)教育的必然發(fā)展趨勢。產(chǎn)學研結(jié)合可以滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展對高職院校的要求,從而獲得更加有力的支持,以維持高職院校長,人發(fā)展。高職院餃立足地方,為當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展服務,推動當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展本來就是高職院校義不容辭的責任,產(chǎn)學研結(jié)合能夠讓學校融人當?shù)厣鐣,為地方?jīng)濟社會發(fā)展提供人才和科技支持,為地方經(jīng)濟社會發(fā)展作出貢獻。以服務求支持,以貢獻謀發(fā)展,高職院校在滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展的要求的同時,也可以取得地方對學校的支持,能更好更快地發(fā)展,F(xiàn)在高校辦學,特別是高職院校辦學遇到的最大瓶頸就是資金短缺,草靠學校白籌資金發(fā)展恐怕是不能長久的。因此,必須爭取政府財政撥款,爭取企業(yè)投資贊助或者合作。高職院校做好產(chǎn)學研結(jié)合,為地方經(jīng)濟社會發(fā)展做出了積極的、明顯的貢獻,再爭取政府和企業(yè)的支持,就好辦得多。
       產(chǎn)學研結(jié)合有利于高職院校把學生順利輸入社會。高職教育要以就業(yè)為導向,必須搞好產(chǎn)學研結(jié)合。前面我們提到,我國高職教育發(fā)展迅速,但是高職院校的畢業(yè)生還是面臨著巨大的就業(yè)壓力,究其原因很尺部分在于學生的理淪知識與市場需求小能很好的銜接,F(xiàn)階段,高職院校的教學模式主要還是以學校教育和課堂教學為豐,雖然有 &#8226;定數(shù)量的實驗、實課時,但這些課時也主要是在校內(nèi)完成的,學生缺少直接與{t會、市場接觸的機會,很難獲得將來就業(yè)所需要的 驗和能力。產(chǎn)學研結(jié)合面向市場、面向經(jīng)濟社會和社會進步,以市場為導向,立足于培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設以及服務一線的高技能人才,能夠很好的解決這個難題。
       產(chǎn)學研結(jié)合是高職院校培養(yǎng) “雙師”師資的根本措施。從原國家教委 《關(guān)干開展建設示范性職業(yè)大學 1:作的原則意見 (教改 1995 J15號)的 “十分之一雙師犁’教師”,到 2 004年教育部 高職高專人才培養(yǎng)工作水平砰估方案》中提出的優(yōu)秀標準規(guī)定雙師素質(zhì)教師比例達到7 0%,合格標準應達到 5 0%。應當說,“雙型”教師已經(jīng)成為高職院校教師隊伍的普遍要求。但目前 “雙師型”教師嚴重不足,已經(jīng)成為影響高職院校教學質(zhì)量的一大瓶頸。招聘和進具有 “雙師”素質(zhì)的專、 技術(shù)人員和管理人 到學校擔任專、兼職教師,吸納十會上的專家、學者和企、家擔任客庵教授等方式固然可行.但冶標不治本。走產(chǎn)學研結(jié)合的路子,培養(yǎng)教師的 “雙師”素質(zhì)是解決達一難題的根本途徑。高職院校通過加強與行業(yè)、企業(yè)及科研院 (所)的聯(lián)系,建立產(chǎn)學研基地,組織教師到基地學習、實踐;通過校企合作,積極開展技術(shù)攻關(guān)或產(chǎn)品研發(fā),或者利用本專業(yè)的技術(shù)力量,開展科技服務活動,促進教師知識向能力轉(zhuǎn)化,在產(chǎn)學研結(jié)合中培養(yǎng)教師的科研素質(zhì)、(未完,下一頁

      

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