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從傳統(tǒng)型到創(chuàng)業(yè)型：高職教育就業(yè)導(dǎo)向的現(xiàn)實(shí)考量與歷史考察
（作者未知） 2010/9/16
（接上頁）迫于《勞動(dòng)合同法》的壓力，不敢公開大量辭退員工而采取的對(duì)策)，造成了快速上升的顯性的和隱性的失業(yè)。顯然 ，那些非熟練甚至是半熟練的勞動(dòng)力 ，在生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)第一線底層的和中下層的工作者，無疑會(huì)首先進(jìn)入這個(gè)失業(yè)大軍；而直接面對(duì)并服務(wù)于這些現(xiàn)實(shí)的和潛在的受教群體的職業(yè)教育(當(dāng)然含高職教育)無疑受到的沖擊也是空前的。中國(guó)的高職教育及其就業(yè)導(dǎo)向正處在作出重大抉擇的十字路口。
(二 )實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)型到創(chuàng)業(yè)型的就業(yè)模式轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行
如果說就業(yè)是民生之本、安國(guó)之策、社會(huì)和諧之基，那么創(chuàng)業(yè)就是經(jīng)濟(jì)活力之源、社會(huì)進(jìn)步之翼、擴(kuò)大就業(yè)的倍增器。高職教育實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)型到創(chuàng)業(yè)型的就業(yè)模式轉(zhuǎn)變?cè)谟冢?
首先 。提倡以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，具有抓綱帶目、事半功倍的效果。通常意義的就業(yè)只是個(gè)人行為，而創(chuàng)業(yè)形成的結(jié)果則可以是群體性的就業(yè)增長(zhǎng)。也就是說，創(chuàng)業(yè)作為一種促進(jìn)就業(yè)的手段，不僅產(chǎn)生一對(duì)一的就業(yè)效果，而且以一定的乘數(shù)創(chuàng)造大于一的就業(yè)機(jī)會(huì)。根據(jù)國(guó)家工商部門的資料，2007年上半年，我國(guó)私營(yíng)企業(yè)總數(shù)達(dá)到 520．5萬家，吸納就業(yè) 6927．5萬人，個(gè)體工商戶達(dá)到2621．4萬家，吸納就業(yè) 5309萬人，私營(yíng)企業(yè)和個(gè)體工商戶的平均就業(yè)規(guī)模分別是 13．3 1人和2．O3人，這意味著這兩種經(jīng)濟(jì)組織形式的發(fā)展，分別是以 13和 2的乘數(shù)而創(chuàng)造就業(yè)崗位，前者和后者分別以一個(gè)人的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造 13個(gè)人和兩個(gè)人的就業(yè)機(jī)會(huì)。
其次。以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)更符合當(dāng)前的就業(yè)特點(diǎn)。從勞動(dòng)力供給角度看，青年就業(yè)群體越來越大，一方面，這個(gè)新生就業(yè)群體因缺乏直接工作技能和就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在尋找就業(yè)崗位時(shí)常常遇到障礙；另一方面，他們又與下崗失業(yè)群體不一樣，具有教育水平較高、知識(shí)新和思想開放的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，其中大專以上學(xué)歷的比重越來越高。必須把對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)教育放在更加突出的位置。創(chuàng)業(yè)教育被稱為“第三本教育護(hù)照” 。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育是伴隨著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展而興起的，1998年，清華大學(xué)首次將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽引入國(guó)內(nèi)大學(xué)校園。2002年 ，教育部在全國(guó)9所高校開展創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，其后，許多高校陸續(xù)用多種形式開展了創(chuàng)業(yè)教育。相比之下，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育雖比普通高校起步晚，但高職院�？梢粤⒆恪奥殬I(yè) +技術(shù)”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，同時(shí)將塑造和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)融于他們的創(chuàng)新行動(dòng)之中，定能使他們潛在的創(chuàng)業(yè)能力得到充分的釋放。
再次，把創(chuàng)業(yè)和帶動(dòng)就業(yè)相結(jié)合，是提高勞動(dòng)者收入和改善收入分配狀況的有效途徑。單純的就業(yè)通常只能使勞動(dòng)者獲得勞動(dòng)收入，而創(chuàng)業(yè)還可以使他們獲得其他投入要素的報(bào)酬。十七大報(bào)告首次提出要 “創(chuàng)造條件讓更多群眾擁有財(cái)產(chǎn)性收入”(不僅指金融資產(chǎn)收入 ，也包括創(chuàng)業(yè)過程中獲得的非勞動(dòng)生產(chǎn)要素的合理報(bào)酬)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)不僅可解決一個(gè)人甚至一批人的就業(yè)問題 ，還通過勞動(dòng)報(bào)酬和其他要素報(bào)酬 ，使收入份額向普通勞動(dòng)者一方有所傾斜。
三、從傳統(tǒng)型到創(chuàng)業(yè)型：高職教育就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變的方向性
(一 )高職教育面臨構(gòu)建教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的新型關(guān)系的新任務(wù)
處在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)最前沿的高職教育及其具有深遠(yuǎn)影響的就業(yè)導(dǎo)向，如何回應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新情況和新要求，是一個(gè)事關(guān)其生存與持續(xù)發(fā)展的重大理論與實(shí)踐問題�！耙詣�(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”全新詮釋了高職教育的就業(yè)導(dǎo)向，提出了“實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)型向創(chuàng)業(yè)型的模式轉(zhuǎn)變”的命題，其基本內(nèi)涵在于：基于這一政策要求，高職教育要構(gòu)建教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)的新型關(guān)系；要轉(zhuǎn)變社會(huì)服務(wù)方式，以教學(xué)和科研為支撐而全面提高社會(huì)服務(wù)質(zhì)量。顯然，這些有賴于高職教育能否從倚重教學(xué)轉(zhuǎn)向教學(xué)與科研并舉。
在傳統(tǒng)型就業(yè)模式下，高職教育教學(xué)與科研的矛盾，往往是以教學(xué)的絕對(duì)的話語權(quán)甚至取代科研而得以協(xié)調(diào)的，從而使其僅以單一的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)社會(huì)；而受制于現(xiàn)行的考核制度并出于各種利益的考慮，高職院校為追求一次性就業(yè)率，將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)崗能力放在首位甚至是唯一的位置。在創(chuàng)業(yè)型就業(yè)模式下，高職院校單一的教學(xué)活動(dòng)顯然無法適應(yīng)需要。高職院校的教學(xué)和科研活動(dòng)將以“三位一體”的創(chuàng)新訓(xùn)練(創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力)為重要內(nèi)容，其矛盾也在這一實(shí)際的進(jìn)程中得以動(dòng)態(tài)地協(xié)調(diào)；而兩者這種動(dòng)態(tài)的調(diào)適本身就是高職院校更好地服務(wù)于社會(huì)的生動(dòng)體現(xiàn)。
(二 )大學(xué)理想與現(xiàn)實(shí)的沖突與協(xié)調(diào)：高職教育就業(yè)導(dǎo)向考察的歷史寬遠(yuǎn)性
在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型 (我國(guó)已躍升至中等偏下收入國(guó)家行列之際，正值黃金發(fā)展期和矛盾凸顯期的交織期 )、經(jīng)濟(jì)走勢(shì)已下行的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇都是前所未有的。對(duì)此，人們?cè)V求于大學(xué)理想，尋找著大學(xué)的發(fā)展新方向；作為以發(fā)展技術(shù)見長(zhǎng)而更具有功利性和工具性、肩負(fù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)重任的中國(guó)大學(xué)的專門教育——中國(guó)高職教育，更是面臨何去何從的重大戰(zhàn)略抉（未完，下一頁）
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