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淺談職業(yè)院校中的校企合作
（作者未知） 2010/9/16
論文關(guān)鍵詞：校企合作 職業(yè)教育 訂單式培養(yǎng) 工學(xué)交替培養(yǎng) 產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)
論文摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)院校的辦學(xué)模式也在不斷的更新，現(xiàn)在“校企合作”的學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。
一、 引言
校企合作實(shí)際上是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，由國(guó)際普遍認(rèn)同的學(xué)校和用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生的教育模式——Cooperative Education演化發(fā)展來(lái)的。隨著高等教育大眾化帶來(lái)的影響，職業(yè)教育需要行業(yè)的參與和配合，這是世界性的發(fā)展趨勢(shì)，也是中國(guó)大多數(shù)的職業(yè)院校所探索的一條辦學(xué)之路，職業(yè)教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
二、 校企合作的可能性
1.我國(guó)目前的高等教育的現(xiàn)狀
隨著金融危機(jī)的蔓延和不斷攀升的畢業(yè)生數(shù)量，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。一方面用人單位表示找不到“合適”的畢業(yè)生，而另一方則是畢業(yè)生找不到“合適”的工作。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們國(guó)家培養(yǎng)的學(xué)生大多比較重視對(duì)教育理論的培養(yǎng)，但實(shí)踐能力強(qiáng)，技術(shù)型人才卻并不是很多。很多學(xué)生在畢業(yè)后面對(duì)著眼前的實(shí)物，空有理論但是卻不知道如何下手去操作。目前社會(huì)正急需要大批能夠?qū)⒖萍祭碚摮晒D(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品和實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)，服務(wù)型的技術(shù)型人才。
2.解決方法
以上看似兩個(gè)矛盾，但如果高校能夠按照企業(yè)所需的人才進(jìn)行人才的培養(yǎng)，即校企合作辦學(xué)，這樣矛盾也就比較容易解決了。教學(xué)通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校按照企業(yè)需要開(kāi)展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開(kāi)展應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
三、 校企合作的施行
實(shí)施校企合作，企業(yè)可以根據(jù)自己對(duì)人才的需要來(lái)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)的要求，吸引和激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有目的地干預(yù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和過(guò)程，使高素質(zhì)人才的培養(yǎng)逐漸向人才市場(chǎng)的需求靠攏，向企業(yè)的需要靠攏。為企業(yè)培養(yǎng)適合企業(yè)的畢業(yè)生，目前在我國(guó)主要有以下幾種形式：
（一）訂單式培養(yǎng)
“訂單式培養(yǎng)”是一種根據(jù)用人單位需求在大學(xué)內(nèi)短期設(shè)置相關(guān)專業(yè)及相關(guān)課程，招生時(shí)與企業(yè)簽訂聯(lián)辦協(xié)議，實(shí)現(xiàn)招生與招工同步，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入用人單位的新型人才培養(yǎng)方式。
訂單式培養(yǎng)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，不同于以往的學(xué)校根據(jù)自己本學(xué)校的情況單獨(dú)的制定教育計(jì)劃，而是由用人單位和學(xué)校共同制定，校企雙方共同承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)，學(xué)院在三年制的教學(xué)計(jì)劃設(shè)置中，除了基礎(chǔ)性和綜合性的知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)以外還要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行特定的實(shí)踐技能培訓(xùn)，使人才培養(yǎng)更具有崗位針對(duì)性，等學(xué)生畢業(yè)后就可以直接上崗工作。這樣的高職院校培養(yǎng)方式在一定程度上解決了職業(yè)學(xué)院文憑低畢業(yè)生就業(yè)難，用人單位招聘適合的技能人員難，學(xué)校就業(yè)率低，家長(zhǎng)擔(dān)心子女找不到工作的難題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生，用人單位，學(xué)校，家長(zhǎng)的“四贏”。
（二）工學(xué)交替培養(yǎng)
“工學(xué)交替培養(yǎng)”是一種學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)用結(jié)合，半工半讀的校企合作的教育模式。學(xué)生在校的三年時(shí)間，學(xué)校會(huì)把每學(xué)年分為學(xué)習(xí)學(xué)期和工作學(xué)期，工作學(xué)期學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，彌補(bǔ)書(shū)本知識(shí)的不足，半年后再回到學(xué)校上課，讓學(xué)生較好地把書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來(lái)。在“工學(xué)交替”的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，依靠自己實(shí)習(xí)勞動(dòng)所得，解決學(xué)習(xí)期間的部分學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi)及其他支出，企業(yè)同時(shí)可以對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行建檔跟蹤管理考察，等學(xué)生畢業(yè)后，學(xué)生和企業(yè)雙方雙向選擇就業(yè)。 （三）產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)
“產(chǎn)教結(jié)合”培養(yǎng)模式，是指學(xué)�；�?qū)I(yè)部（系）組織的與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)和科研協(xié)作等。即發(fā)揮學(xué)校先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備和專業(yè)師資優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企合作研發(fā)，幫助中小型企業(yè)解決相關(guān)的科研難題，產(chǎn)業(yè)和教育緊密結(jié)合，教育以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)業(yè)以教育為依托。具體的培養(yǎng)模式有投資合作式，引企入校式，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合式，企業(yè)簡(jiǎn)單技術(shù)勞動(dòng)補(bǔ)充與實(shí)習(xí)相結(jié)合式等。
四、校企合作中的教師及學(xué)生
（一）教師角色技能的轉(zhuǎn)變
校企合作中的教師角色已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)層面的傳道授業(yè)解惑，除此之外還要了解企業(yè)知識(shí)文化，多接觸企業(yè)，能夠勝任某一行業(yè)的工作崗位的教師，即一專多能的“雙師”型教師。另外，教師在除了向?qū)W生傳授基本知識(shí)以外，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯教育，使學(xué)生及早懂得職業(yè)教育的重要，及早選擇未來(lái)的專業(yè)。向?qū)W生傳授企業(yè)的文化，能夠讓學(xué)生在學(xué)校中就接觸到企業(yè)文化，接受企業(yè)文化熏陶，除了培養(yǎng)學(xué)生在某一行業(yè)具備一定能力，適應(yīng)企業(yè)某項(xiàng)工作以外，還要（未完，下一頁(yè)）
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