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論職業(yè)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作
（作者未知） 2010/9/16
摘 要:教學(xué)督導(dǎo)工作是學(xué)校落實(shí)以教學(xué)為中心的一個(gè)重要方面,對于提高教學(xué)質(zhì)量,形成教學(xué)特色,創(chuàng)建職教品牌,有著重要意義。搞好督導(dǎo)工作,需要轉(zhuǎn)變教育理念,創(chuàng)新督導(dǎo)工作體系,改變評價(jià)體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),“督”“導(dǎo)”結(jié)合,以“導(dǎo)”為主,努力開創(chuàng)“教”與“學(xué)”的雙贏局面。就此問題,結(jié)合工作實(shí)際,談了認(rèn)識和建議。
關(guān)鍵詞:教學(xué)督導(dǎo);認(rèn)識;思考
職業(yè)技術(shù)教育,承擔(dān)著培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者的光榮任務(wù),切實(shí)提高職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的中心工作。幾年來,我們注重教學(xué)質(zhì)量管理,從加強(qiáng)教育教學(xué)督導(dǎo)入手,狠抓教育教學(xué)質(zhì)量的檢查和監(jiān)控,取得了較好的效果,為將教育教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新高度,打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)質(zhì)量包括教師的“教”的質(zhì)量和學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量�！敖獭钡馁|(zhì)量取決于教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)能力,“學(xué)”的質(zhì)量取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性的煥發(fā)和主體地位的確立。加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng),以身立教,為人師表,以高尚的師德和人格魅力贏得學(xué)生的喜愛和尊重;加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)素質(zhì),以深厚的理論造詣和過硬的實(shí)踐動手能力,確立教師的“主導(dǎo)”地位,確保各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的完成,是保證“教”的質(zhì)量的基礎(chǔ)。而尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán),尊重學(xué)生的主體地位,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,外因通過內(nèi)因起作用,使提高教學(xué)質(zhì)量真正具有可靠的原動力,則是保證“學(xué)”的質(zhì)量的基礎(chǔ)。
職業(yè)教育要辦出自己的特色,創(chuàng)出自己的品牌,首先必須有一支德藝雙馨的專業(yè)教師隊(duì)伍,既能講清理論,又能動手操作;既知操作技能,又知工藝流程。但這支隊(duì)伍是要靠我們培養(yǎng)造就的,這就要通過我們的督導(dǎo)工作來完成。有人認(rèn)為督導(dǎo)就是指手畫腳批評指點(diǎn)別人,那是誤解。督導(dǎo)不僅要“督”,更要“導(dǎo)”,督是發(fā)現(xiàn)問題,導(dǎo)是解決問題,不解決問題,師生將會無所適從。 督導(dǎo)結(jié)合,以“導(dǎo)”為主,不僅要強(qiáng)化管理,更要具體引領(lǐng)和幫助,它不僅有權(quán)力,更要有義務(wù),這才是我們要求的督導(dǎo)。
1 教育教學(xué)督導(dǎo)工作的地位和作用
顧名思義,督導(dǎo)就是對學(xué)校教育教學(xué)工作全面的督察、監(jiān)控和指導(dǎo)。職業(yè)學(xué)校督導(dǎo)組織應(yīng)在校長或主管副校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下,宣傳和貫徹執(zhí)行黨的教育方針和國家的教育法律法規(guī),參與教學(xué)質(zhì)量控制的調(diào)研工作,對教學(xué)工作、教學(xué)管理、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)開展日常督導(dǎo),并進(jìn)行綜合評價(jià);對重大教改措施組織專項(xiàng)研討和綜合評估;針對教學(xué)工作中存在的問題,提出改進(jìn)的措施、意見和建議。有的學(xué)校把督導(dǎo)組織置于教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)下,這是不恰當(dāng)?shù)�。教�?wù)處是執(zhí)行教學(xué)管理任務(wù)的機(jī)構(gòu),而督導(dǎo)組織是檢查教學(xué)任務(wù)執(zhí)行情況的,兩者是并行機(jī)構(gòu),不是領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。否則,督導(dǎo)組織很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用,進(jìn)行有效的工作。
2 建立督導(dǎo)體系,制訂督導(dǎo)制度
完善的督導(dǎo)組織體系是開展督導(dǎo)工作的基本保證。過去,我們有一種錯誤做法,受傳統(tǒng)教育觀念的影響,單純強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)藝術(shù),只關(guān)注教師的教,而忽視了學(xué)生的學(xué),督導(dǎo)組織完全由有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師組成,這對轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法不利。督導(dǎo)組織的成員應(yīng)包括那些教育理念超前、對新生事物敏感的中青年教師,以利于用新理念、新思維、新方法和新手段來評價(jià)教育教學(xué)成果,促進(jìn)教育教學(xué)改革。作為一個(gè)完整的督導(dǎo)體系,還應(yīng)包括學(xué)生的信息反饋和學(xué)生家長的社會監(jiān)督,這樣,才能真實(shí)地反映出教育教學(xué)的實(shí)際效果。同時(shí),應(yīng)制定科學(xué)的教育教學(xué)評價(jià)體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),形成科學(xué)的長效的督導(dǎo)管理制度,使其不依個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移。只有這樣,經(jīng)過較長時(shí)間的積淀,才能形成各學(xué)校的自己的教學(xué)特色,創(chuàng)出學(xué)校的品牌。
3 督導(dǎo)工作的任務(wù)和要求
督導(dǎo)工作的任務(wù)應(yīng)該包括兩個(gè)方面:一是對學(xué)校和教師教育教學(xué)工作做出恰當(dāng)?shù)脑u估,幫助教師提高教學(xué)藝術(shù)和學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力,以提高教學(xué)質(zhì)量,即“督”的內(nèi)容。二是對教師和學(xué)生個(gè)人成長發(fā)展的引領(lǐng)和培養(yǎng),即“導(dǎo)”的任務(wù)。教學(xué)評價(jià)是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),利用所有可能的評價(jià)技術(shù)對教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等作出價(jià)值上的判斷,以期改進(jìn)教學(xué)工作。教學(xué)評價(jià)的對象是在教學(xué)領(lǐng)域,它主要對教師的備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、課外活動等工作、教學(xué)成果及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)評價(jià)不僅體現(xiàn)在對教師與學(xué)生的評價(jià),體現(xiàn)在對具體的課堂教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等的評價(jià),而且,還涉及到對與教學(xué)活動和教學(xué)效果緊密相關(guān)的教學(xué)管理、教研室建設(shè)、辦學(xué)水平等情況的評價(jià)。
而這一切的核心是科學(xué)的評價(jià)體系和可操作性很強(qiáng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立。評價(jià)體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革是“指揮棒”,能直接促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)評價(jià)中,應(yīng)全面考查對學(xué)習(xí)者的狀況分（未完，下一頁）
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