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論職業(yè)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作
（作者未知） 2010/9/16
（接上頁）析、教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)目標的確定、教學(xué)手段的整合、學(xué)生積極性和主動性的調(diào)動與發(fā)揮、教學(xué)效果的評價和反思等是否科學(xué)合理,特別是學(xué)情分析,直接決定教學(xué)效果的成敗。但實際上,過分地單純地強調(diào)教學(xué)方法的現(xiàn)象依然嚴重。教學(xué)目標是影響選擇不同教學(xué)方法的主要因素,真正的課堂教學(xué)不可能只使用一種方法,而是根據(jù)需要使用不同方法的組合。我們應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標確定主導(dǎo)性的教學(xué)方法,然后,圍繞目標,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ浜鲜褂谩Ｌ岢谭裰�、直面矛盾、因地制宜、因材施教、合理借鑒他法。評價一堂課的好壞,并不是看教學(xué)手段使用了多少,而要看是否開發(fā)了學(xué)生的智力,挖掘了學(xué)生的潛力,培養(yǎng)了學(xué)生的能力。以“學(xué)”評“教”,應(yīng)成為教育教學(xué)評價的基本原則。應(yīng)該特別注意的是,絕不能照搬普通學(xué)校的評價標準來評價職業(yè)學(xué)校,我們的學(xué)生在文化學(xué)習(xí)上是弱項,但在實踐動手能力和大動作協(xié)調(diào)能力上卻是強項,我們要求的是理論夠用,強化實踐,所以,評價學(xué)習(xí)效果,也應(yīng)強調(diào)動手能力和實踐操作,不能只看理論考試分數(shù)。
半工半讀是職業(yè)教育的一個重要的人才培養(yǎng)模式,在這種模式下,如何創(chuàng)新教學(xué)管理模式,找準學(xué)歷教育和實踐能力培養(yǎng)的切入點,探索職業(yè)教育的科學(xué)定位、教育教學(xué)體系和人才培養(yǎng)規(guī)格和方向,也是督導(dǎo)工作的任務(wù)之一,必須提到議事日程。
教師職業(yè)道德的修養(yǎng)是搞好職業(yè)教育的關(guān)鍵,督導(dǎo)工作必須善于及時發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)精神的閃光點,使其發(fā)揚光大。我們有一個教師,當(dāng)列車晚點時,為了不耽誤學(xué)生上課,包乘出租車趕到學(xué)校,按時上課;還有一位教師,腿部受傷,堅持一瘸一拐到教室上課,這種敬業(yè)精神為大家樹立了光輝的榜樣,我們及時大力表彰宣傳,用身邊的事教育身邊的人,起到了很好的促進作用,收到了良好效果。
教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高,特別是動手能力的提高,是需要過程的,需要教師養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷總結(jié)提高的好習(xí)慣。養(yǎng)成一個好習(xí)慣很難,究其原因,就是惰性所致,誠然,在教師個人的成長和發(fā)展中,內(nèi)因起決定作用,但單單靠內(nèi)因是不夠的。要養(yǎng)成好習(xí)慣,就需要不斷同惰性較量,不斷地調(diào)整、改變自己,這對多數(shù)人來說,單靠內(nèi)因無法完成的,必須借助外因的推動,督導(dǎo)就是這種推動的外因。要強化督導(dǎo)工作的推動作用,引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念、新知識、新技術(shù)、新方法,熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù),具有良好的職業(yè)操守和職業(yè)習(xí)慣,深刻理解“學(xué)校無小事,教師無小節(jié)”的內(nèi)涵,做一個“合格的人民教師”。
學(xué)生是我們關(guān)注的另一方面,要強化學(xué)生管理,引領(lǐng)學(xué)生自己管理自己。關(guān)愛學(xué)生,不能一切全聽學(xué)生的。關(guān)愛不是溺愛,不是放任自流,而是要幫助學(xué)生學(xué)會自立、自理、自勵,盡快成才。教師的主導(dǎo)地位任何時候都不能放棄。
4 督導(dǎo)隊伍自身建設(shè)
要圓滿完成督導(dǎo)任務(wù),一支強有力的督導(dǎo)工作隊伍是必不可少的�！坝纹鋰�,先齊其家;欲齊其家者,先修其身”,這是千年古訓(xùn),也是真理所在。督導(dǎo)人員,首先自己要有先進的教育理念,深入研究黨和國家的教育方針和相關(guān)的法律法規(guī),了解國際教育教學(xué)的發(fā)展方向和動態(tài),不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)的新思想、新理念、新知識、新技術(shù)、新方法,使我們的教育教學(xué)工作和國際接軌。不斷完善督導(dǎo)制度、評價體系、評價標準,使督導(dǎo)工作真正起到促進、引領(lǐng)、幫助教師和學(xué)生全面健康成長。督導(dǎo)人員最忌墨守陳規(guī)、固步自封,因此,督導(dǎo)人員自身的學(xué)習(xí)是非常必要的,很強的學(xué)習(xí)能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法,是督導(dǎo)人員的基本素質(zhì)。甘為人梯的奉獻精神和海納百川的博大胸懷,則是督導(dǎo)工作者世界觀、價值觀、人生觀的具體體現(xiàn)。
參考文獻
[1][美]珍妮特,沃斯[新西蘭]戈登,德萊頓著. 顧瑞榮,陳標,許靜,譯.劉海明校譯.學(xué)習(xí)的革命.修訂版[M].上海:上海三聯(lián)書店,1998.
[2]劉連基.素質(zhì)教育是唯一的航線[N].中國教育報,2008114.
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