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關(guān)于高職針灸推拿專業(yè)系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)改革探討
（作者未知） 2010/9/16
（接上頁）學(xué)。恩格斯說過：“沒有解剖學(xué)就沒有醫(yī)學(xué)�！敝挥惺煜ず驼莆照Ｈ梭w的形態(tài)結(jié)構(gòu)才能正確地理解其生理過程、病理過程以及疾病發(fā)生、發(fā)展和演變的規(guī)律。教師不能僅在自己的學(xué)科領(lǐng)域進行深入的鉆研，還要對其他學(xué)科加強了解，在備課和講授中提高融會貫通性。例如通過了解胚胎學(xué)，聯(lián)系胚胎發(fā)生，讓學(xué)生理解器官的不對稱分布。例如通過聯(lián)系生理學(xué)，講解胃壁的微細結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解食物的消化。例如通過聯(lián)系藥理知識，講解藥物在體內(nèi)的循行，有助于消化系統(tǒng)和血液系統(tǒng)的掌握。
3 改革教學(xué)方法
人體解剖學(xué)是一門研究正常人體形態(tài)和構(gòu)造的科學(xué)，隸屬于生物科學(xué)的形態(tài)學(xué)范疇。理論聯(lián)系實際的方法是學(xué)習(xí)解剖學(xué)的主要方法，其教學(xué)活動的主要形式為課堂講授、實驗室觀察與實踐，同時配合計算機多媒體課件等電化教學(xué)和課堂討論。在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能地運用實驗、實踐來驗證和鞏固理論。教學(xué)效果的評價，也應(yīng)理論與實踐并舉，盡可能地結(jié)合實驗、實踐考查的方法來綜合評價教學(xué)效果，使理論更好地聯(lián)系實際。
理實一體化教學(xué)法即理論實踐一體化教學(xué)法。這是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種新的教學(xué)模式。突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法，也與職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。
在教學(xué)過程中，為了更好地使用理實一體化的教學(xué)方法，我們還應(yīng)樹立進化發(fā)展的觀點、形態(tài)和功能相統(tǒng)一的觀點、局部和整體相統(tǒng)一的觀點，密切聯(lián)系臨床，使學(xué)生能更好地理解和掌握人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
通過對教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，調(diào)整了課程內(nèi)容，優(yōu)化了學(xué)時分配，解決了基礎(chǔ)脫離臨床、理論脫離實際的問題。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)了智力，開闊了視野，培養(yǎng)了臨床思維能力和動手操作能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
參 考 文 獻
[1]蓋一峰，主編.《人體解剖學(xué)》第1版，人民衛(wèi)生出版社，2005.6.
[2]嚴振國，主編.《解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)》，江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2000.3.
[3]林乃祥，主編.《人體解剖組織學(xué)》，江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2006.8.
[4]崔懷瑞，孫臣友.《解剖教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)》《現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生》，2007(9).
[5]孟步亮，郭珍貴.《應(yīng)用普遍聯(lián)系的規(guī)律進行人體解剖學(xué)教學(xué)》《四川解剖學(xué)雜志》，2006(14).
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