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淺談“雙師型”教師隊伍建設
（作者未知） 2010/9/16
摘要：本文從高職院校管理角度，論述了“雙師型”教師在高職教育中的作用，培養(yǎng)辦法和比例。作者認為專業(yè)課教師應該都是“雙師型”的。并提出了“雙師型”教師評聘方面辦法。
關鍵詞： 雙師型 教師隊伍 建設
0 引言
“雙師型”教師是伴隨高等職業(yè)技術教育而誕生的一個稱謂。隨著高等職業(yè)技術教育的發(fā)展，高職院校的教師隊伍不斷壯大、提高，“雙師型”教師也應運而生。
1 “雙師型”教師隊伍建設的重要性
高等職業(yè)教育擔負著為區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展培養(yǎng)高技能人才的重要使命，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低不僅關系到學校的發(fā)展，而且也關系到國家建設的全局。國家勞動和社會保障部《關于技術工人短缺的調(diào)研報告》中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，目前全國技師和高級技師占全部技術工人的比例不到4%，而企業(yè)的需求比例是14%以上，。供求之間的較大差距，高技能人才的嚴重短缺，已經(jīng)直接影響到了我國經(jīng)濟的發(fā)展。加快培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才已成為高等職業(yè)教育刻不容緩的歷史使命。要培養(yǎng)具有較強的實踐動手能力和解決實際問題能力的學生，就需要有高水平的教師。只有理論知識而缺乏實踐經(jīng)驗、只能講不能練的教師是不可能培養(yǎng)出實踐能力強的學生的。近幾年，許多高職院校把主要精力放在了量的擴張和新校區(qū)的建設上，對高等職業(yè)教育的內(nèi)涵建設注重不夠、研究不多、投入不足，其生存和發(fā)展?jié)摲C。要解決這個問題，唯有抓緊加快內(nèi)涵建設、著力提高辦學質(zhì)量，以鮮明的辦學特色、過硬的人才培養(yǎng)質(zhì)贏得社會的認可和尊重，才能盡快樹立高等職業(yè)教育這個品牌。內(nèi)涵建設中最為關鍵的是“雙師型”教師隊伍建設，它直接關系到高職院校的發(fā)展方向和教育教學質(zhì)量，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證，是決定高職院校能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵因素。因此，建立一支高素質(zhì)、高水平的“雙師型”教師隊伍不僅是市場經(jīng)濟對高職院校的客觀需要，更是高職教育要辦出特色的關鍵所在。
2 “雙師型”教師的涵義
“雙師型”教師是指一職多能，專、兼結合的教師。是在教師與技師或工程師這兩者身份所需要的知識、能力、態(tài)度等方面有機融合的教師。既有教師任職資格，又有技術資格證書，既能教給學生學，又能指導學生做�！半p師型”教師的內(nèi)涵從能力與素質(zhì)的角度主要體現(xiàn)在：一是“雙師型”教師首先是教師，必須具備教師的基本能力和素質(zhì)，即良好的政治思想素質(zhì)，先進的教育理念，豐厚的文化素養(yǎng)和健全的人格，能為人師表，誨人不倦。二是“雙師型”教師還必須凸現(xiàn)一定的職業(yè)能力和素養(yǎng)。這種能力和素養(yǎng)的要求是。具有行業(yè)職業(yè)道德、較為豐厚的市場經(jīng)濟常識、較強組織協(xié)調(diào)能力和與時俱進的創(chuàng)新能力，能引領學生進入行業(yè)、職業(yè)領域，通過言傳身教，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，組織學生開展社會實踐活動，指導學生實習、參與企業(yè)、行業(yè)的管理，帶領學生開展創(chuàng)新性活動。
3 加強“雙師型”教師隊伍建設的措施
3.1 健全“雙師型”教師培養(yǎng)制度 政府要制定相應的制度，加大對高職教育的扶持力度。通過國家對高職教育事業(yè)的支持性干預、宏觀諷節(jié)及政策導向，將高職院校教師的任職資格、培養(yǎng)培訓納入法制化軌道，對學校、企業(yè)、社會、政府各自應承擔的責任都予以明確。高職院校還要根據(jù)自身實際，研究制定適合本校情況的、系統(tǒng)的規(guī)章制度，包括“雙師型”教師資格認證制度、評價制度、激勵制度、培訓制度等，將“雙師型”教師的權利與義務、地位與待遇、聘用與解雇、考核與獎懲以及引進與培養(yǎng)等以制度形式予以規(guī)范，使“雙師型”教師隊伍的建設與管理走上法制化、規(guī)范化的道路
3.2 強化“雙師型”教師隊伍培訓 一是將現(xiàn)有教師送到企業(yè)進行實踐鍛煉，學校每年可以利用假期等時間，安排教師到專業(yè)對口企業(yè)的生產(chǎn)建設一線，通過掛職頂崗，合作研發(fā)，專業(yè)實踐等多種形式，為他們創(chuàng)造一些接觸生產(chǎn)實際，了解企業(yè)經(jīng)營運、提高自身實際操作能力的良好機會，使他們既能強化自身的理論知識，又能積累豐富的實際經(jīng)驗，增強專業(yè)技能。教師回到學校后，在教學中能及時補充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術、新工藝，提高教學的針對性，增強課堂教學效果。二是有計劃地選派專業(yè)教師到相關高校進修、出國訪問，不斷學習先進的教育理念和教學方法。三是實現(xiàn)產(chǎn)、學、研有機結合。要辦好實習工廠，讓更多的教師有機會參加實驗、實訓，參與新實驗、新項目的開發(fā)，參與新產(chǎn)品的設計和工藝管理等專業(yè)技術工作，從生產(chǎn)實踐中為學生尋找綜合性實踐課題，為教師逐步實現(xiàn)從知識型向技術、技能型轉(zhuǎn)變搭建平臺，是教師的素質(zhì)得到鍛煉和提高。
3.3 加大對“雙師型”教師的激勵力度 由于“雙師型”教師是理論知識和實踐能力都造詣較深的教師群體，承擔著較一般教師更為繁重的工作任務。因此，應加大“雙師型”教師隊伍的激勵力度，制定“雙師型”教師的獎勵政策，使“雙師型”教師（未完，下一頁）
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