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高校新聞教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)的多樣性開(kāi)掘
（作者未知） 2010/9/16
（接上頁(yè)）基地的主要內(nèi)容，也是傳統(tǒng)意義上的基地應(yīng)該具備的功能。在這里，實(shí)習(xí)的主體就是學(xué)生，基本環(huán)節(jié)是學(xué)生跟隨基地的指導(dǎo)老師（媒體員工）完成某一專業(yè)任務(wù)，從新聞的角度講，就是完成一個(gè)新聞作品的采編及發(fā)表（播出）過(guò)程。從觀摩到動(dòng)手，從稚嫩到熟練，從被動(dòng)到主動(dòng)，從紙上談兵到學(xué)會(huì)操作，從感到滿足到產(chǎn)生再學(xué)習(xí)的欲望，這是學(xué)生在基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的必然過(guò)程，也是他們必須要完成的任務(wù)。我們對(duì)一個(gè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行衡量，首先要看這一點(diǎn)，這是一個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn)。
2.教，就是教育學(xué)生，講授知識(shí)。講授知識(shí)一般都在課堂上，假如把實(shí)習(xí)基地也當(dāng)成課堂，帶領(lǐng)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的操作進(jìn)行講授，這對(duì)于新聞專業(yè)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，可能會(huì)產(chǎn)生更直觀、更生動(dòng)的教學(xué)效果。但這樣一來(lái)，就等于將基地的實(shí)習(xí)內(nèi)涵拓展了，一方面讓大四的學(xué)生在里面進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，另一方面也能將其他年級(jí)的學(xué)生帶到基地現(xiàn)場(chǎng)，使基地成為教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的第二課堂。這的確很有必要，新聞專業(yè)課程里有許多內(nèi)容，不是紙上談兵就能完全理解的，比如策劃、采訪、攝像、主持、編輯、導(dǎo)演、經(jīng)營(yíng)管理等等，講授這些內(nèi)容，教師如能帶學(xué)生深入基地，對(duì)新聞或演播現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩、交流、學(xué)習(xí)和切身感受，就能讓他們通過(guò)感性認(rèn)識(shí)升華課堂上的學(xué)習(xí)，從而形成更為深刻的理性認(rèn)識(shí)，甚至可以燃起學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。
3.研，就是研究，把基地當(dāng)成科學(xué)研究的對(duì)象。目前在中國(guó)，新聞研究紙上談兵的現(xiàn)象較為普遍，不像文學(xué)研究領(lǐng)域，專家學(xué)者們一般都有幾個(gè)追蹤研究的對(duì)象，資料的收集既方便也齊全，他們宏觀的研究結(jié)論常常以此作鋪墊，因此具有相當(dāng)?shù)恼f(shuō)服力。與文學(xué)相比，新聞發(fā)展的變數(shù)較大，新聞作品每天都會(huì)更新，廣播電視的內(nèi)容更是瞬間即逝，不易捕捉和收集。這就為研究帶來(lái)了困難。所以，新聞學(xué)者往往對(duì)純理論更感興趣，而對(duì)新聞現(xiàn)象敬而遠(yuǎn)之。(緊轉(zhuǎn)第106頁(yè)）
（緊接第150頁(yè)）假如他們都有自己固定的研究對(duì)象，并始終追蹤其足跡進(jìn)行研究，也會(huì)有成果出來(lái)，其成果可能還會(huì)對(duì)新聞事業(yè)起到直接的指導(dǎo)作用。但固定的研究對(duì)象從哪兒來(lái)？我覺(jué)得實(shí)習(xí)基地就是一個(gè)理想的選擇。當(dāng)然，對(duì)基地媒體的研究最好是合作性質(zhì)的，能與媒體相關(guān)人員共同來(lái)完成，并將其研究與媒體發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。所以說(shuō)，實(shí)習(xí)基地的這一功能的開(kāi)掘，能收到雙贏的效果。
4.創(chuàng)，就是創(chuàng)作。從媒體的角度說(shuō)，就是采編新聞作品。而從廣播電視這一角度說(shuō)，除采編新聞作品，還包括創(chuàng)作專題節(jié)目。而后者說(shuō)起來(lái)容易，實(shí)際上非常困難。采編節(jié)目需要通過(guò)播出求得反饋，這在高校也不可能。專題節(jié)目的采編與制作，都有一套嚴(yán)格規(guī)范的程序與設(shè)備，這在高校也不具備，軟硬件都不夠。這就必須與媒體配合運(yùn)作，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同來(lái)完成創(chuàng)作。但這樣心甘情愿與高校合作的媒體，目前也不多見(jiàn)。在這種環(huán)境下的新聞采編與創(chuàng)作，高校只有通過(guò)實(shí)習(xí)基地來(lái)實(shí)現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，基地如能允許你進(jìn)行研發(fā)，同樣也不會(huì)拒絕你與他合作節(jié)目。但有一個(gè)前提條件，那就是媒體必須有相應(yīng)的欄目來(lái)支撐這一工作，如果不能與欄目結(jié)合起來(lái)（也就是說(shuō)，創(chuàng)作出的作品不能在相應(yīng)的欄目中播出），我想無(wú)論是廣播電臺(tái)還是電視臺(tái)，都不會(huì)拿出過(guò)多的人力物力來(lái)合作，因?yàn)殡娮用襟w專題節(jié)目的創(chuàng)作成本太大。所以，高校教師即使將基地當(dāng)成創(chuàng)作室，也要充分理解媒體的苦衷與特點(diǎn)，否則策劃得再好，也可能前功盡棄。這是必須要理解的。
以上從四個(gè)方面，闡述了新聞教育實(shí)習(xí)基地的功能拓展問(wèn)題。站在高校的角度，我們當(dāng)然希望所有實(shí)習(xí)基地都具備這些功能。但現(xiàn)實(shí)告訴我們這只能是一種理想，因?yàn)槊襟w在運(yùn)作過(guò)程中有它的特殊性。正是這個(gè)原因，高校對(duì)多功能基地的建設(shè)需要以點(diǎn)代面，以一當(dāng)十，很抓重點(diǎn)，有條件再逐步展開(kāi)與延伸。也就是說(shuō)，首先對(duì)一兩個(gè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性重點(diǎn)建設(shè)，取得了一定經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)之后，再向外擴(kuò)展。
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