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廣告專業(yè)互動(dòng)教學(xué)模式探索
（作者未知） 2010/9/16
（接上頁(yè)）他們的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而廣告業(yè)是知識(shí)密集、技術(shù)密集、人才密集的行業(yè)，廣告人員每天都必須面對(duì)不同的客戶、不同的產(chǎn)品，遇到不同的事情，需要解決不同的問(wèn)題，這就要求廣告工作人員必須具備廣博的知識(shí)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性能力。目前，由于廣告教育對(duì)培養(yǎng)人才的目標(biāo)滯后于社會(huì)和市場(chǎng)的變化需求。另外，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)廣告教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體能動(dòng)性，這也是中國(guó)當(dāng)今教育普遍存在的問(wèn)題：重教有余，重學(xué)不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；模仿有余，創(chuàng)新不足，沒(méi)有發(fā)揮好“教”與“學(xué)”的雙邊作用，這使學(xué)生難于把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)型，難于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，因而造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加快廣告專業(yè)教學(xué)模式的改革，已成為我們專業(yè)教師迫切面臨的一個(gè)問(wèn)題。
廣告專業(yè)的互動(dòng)式教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)和諧創(chuàng)新教學(xué)理念的導(dǎo)入,落實(shí)學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性,強(qiáng)化學(xué)生間、教師間、師生間的多維交互,完成 “自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)”相互聯(lián)系的教學(xué)過(guò)程。從教的角度來(lái)看,教師要不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法,善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從學(xué)的角度來(lái)看,通過(guò)構(gòu)建“互動(dòng)式的課堂教學(xué)”,使學(xué)生能夠利用一切機(jī)會(huì)、時(shí)間,以各種形式參與到教學(xué)之中；使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做到主動(dòng)、多動(dòng)、全動(dòng),不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué),達(dá)到自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的境界；使學(xué)生能主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐;使學(xué)生做到動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)耳,在“五動(dòng)”中,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,各方面的素質(zhì)和諧全面地發(fā)展。
在廣告專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中,互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施體現(xiàn)為如下幾種主要的典型教學(xué)模式:
1.案例教學(xué)模式
案例教學(xué)由來(lái)已久，早在1921年，哈佛大學(xué)就開(kāi)創(chuàng)了案例教學(xué)法，由于這種方法摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)單向傳授、被動(dòng)接收的形式，所以在一些應(yīng)用學(xué)科中運(yùn)用得相當(dāng)廣泛。傳統(tǒng)教學(xué)法以教師為主角，把書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，教師可以無(wú)視學(xué)生的存在，雙向交流可有可無(wú)，學(xué)生處于一種被動(dòng)地位，其角色只是聽(tīng)講者和知識(shí)的接受者。而案例教學(xué)法是教師跟學(xué)生共同參與實(shí)際案例的討論和分析，教師的角色是指導(dǎo)者和推動(dòng)者，其角色定位是要引領(lǐng)案例教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生的角色則扮演著一個(gè)積極的參與者的角色，是一種互動(dòng)的關(guān)系。案例教學(xué)法注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，是理論和實(shí)踐之間的橋梁，學(xué)生們從中可以直接分享到各自的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)參與案例教學(xué)，學(xué)生們能結(jié)合各自的生活背景和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從不同角度分析案例中的事件和過(guò)程，同時(shí)以不同的方式對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解，達(dá)到思維碰撞、互相啟發(fā)、彼此交流的效果。
廣告專業(yè)的很多課程多適用于案例教學(xué)模式，如《影視廣告學(xué)》《廣告創(chuàng)意與思維》《廣告策劃》及《廣告市場(chǎng)調(diào)查與研究》等。教師通過(guò)精心編寫的案例讓學(xué)生閱讀、研討、分析。通過(guò)模擬情境，把學(xué)生放在一個(gè)當(dāng)事人的立場(chǎng)上，以此訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)這種體驗(yàn)去學(xué)習(xí)相關(guān)理論。哈佛商學(xué)院的課程大部分都以案例教學(xué)為主。案例教學(xué)讓學(xué)生站在一個(gè)高層次上去把握和分析問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的情況，在信息不完全的情況下做出決策。通過(guò)大量案例訓(xùn)練，學(xué)生獲得的不僅是理論知識(shí)，更多的是一種思路和方法，最終沉淀為學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，首先建立一個(gè)精心編寫的案例庫(kù)，能從各個(gè)方面反映出廣告的運(yùn)作特色；再精選一些中外知名的廣告案例，提供豐富的背景，設(shè)置好相應(yīng)的討論和練習(xí)題目，印行成冊(cè)，供教師和學(xué)生當(dāng)作輔助材料使用；最后，在相關(guān)課程中有重點(diǎn)地挑選一些廣告案例講解和研討。這樣，不僅能通過(guò)真實(shí)生動(dòng)的故事形式，吸引學(xué)生關(guān)注廣告界已經(jīng)發(fā)生的實(shí)踐課題，也能通過(guò)案例庫(kù)統(tǒng)一各個(gè)案例的背景和說(shuō)辭，免得同一個(gè)案例出現(xiàn)在不同課程中，每個(gè)老師的解釋差異過(guò)大給學(xué)生帶來(lái)困惑。
2.情境體驗(yàn)?zāi)Ｊ?
人的認(rèn)識(shí)是一種復(fù)雜的活動(dòng), 不僅有有意識(shí)的心理活動(dòng), 還有無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng), 不僅有理智的活動(dòng),而且有情感活動(dòng)。建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為, 人的認(rèn)識(shí)不是被動(dòng)地接受的, 而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)的,并且進(jìn)一步指出, 復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣, 只有這樣, 才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性, 學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。為此, 要想使教學(xué)達(dá)到良好的效果, 不僅要重視理智的活動(dòng), 還要通過(guò)情感體驗(yàn), 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的潛能,使學(xué)生在思想高度集中、情緒愉快飽滿和精神放松的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
廣告專業(yè)課中的情境體驗(yàn)?zāi)Ｊ绞侵父鞣N實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。實(shí)戰(zhàn)教學(xué)是營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)教學(xué)中常用的方法。通常有兩種方式：一種是模擬實(shí)戰(zhàn)，如模擬廣告公司、虛擬廣告活動(dòng)等。目前在廣告教育中已有使用，多數(shù)散見(jiàn)在各（未完，下一頁(yè)）
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