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拓展教材內(nèi)容培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)
（作者未知） 2010/9/16
摘要 本文針對(duì)新聞史教學(xué)的特點(diǎn)，從三個(gè)方面探討了如何拓展教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的方法。
關(guān)鍵詞 新聞史 教材內(nèi)容 職業(yè)素質(zhì)
AbstractThe paper，based on the characters of the teaching of journalism communication history, analyzes the ways to expand the context of the teaching material and cultivate the profession inner quality from three aspects.
Key words journalism historythe context of teaching materialprofession inner quality
隨著新聞傳播業(yè)的發(fā)展，迫切需要大量具有職業(yè)素質(zhì)的新聞人才。
新聞傳播學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科，已經(jīng)為迅速發(fā)展的傳媒業(yè)輸送了大批具有較高職業(yè)素質(zhì)的新聞?dòng)浾�。與此同時(shí)，媒體也對(duì)畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。媒體普遍反映新聞傳播類的畢業(yè)生，其職業(yè)優(yōu)勢(shì)是上手快，但是后勁不足，發(fā)展?jié)摿Σ粔颉Ｒ蚨陙?lái)，媒體引進(jìn)非新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，新聞傳播教育要做到可持續(xù)發(fā)展就必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)理念。
新聞傳播學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，大致可分為理論、歷史和應(yīng)用三大部分。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生普遍對(duì)應(yīng)用部分的課程，如采訪、寫(xiě)作、編輯、攝像、攝影及媒介的經(jīng)營(yíng)管理比較重視，對(duì)理論和歷史部分的課程比較忽視。特別是對(duì)新聞傳播史更加漠視，認(rèn)為學(xué)習(xí)新聞史對(duì)將來(lái)從事新聞工作用處不大。再加上有些教師只重視歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，課堂上一味照本宣科，也使學(xué)生學(xué)習(xí)新聞史的積極性大大降低。殊不知，新聞傳播學(xué)是一門(mén)極具人文色彩的學(xué)科，而不僅僅是一種技術(shù)操作的學(xué)問(wèn)。記者的職業(yè)素質(zhì)不僅包括是否掌握了采編技巧和各種技術(shù)設(shè)備的操作技能，而且還包括是否具備敏銳的思想和深厚的人文素養(yǎng)。一個(gè)真正優(yōu)秀的新聞?dòng)浾撸渎殬I(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)絕不僅僅是技能和技巧，更重要的是觀察力、想象力和責(zé)任感、使命感，是一種思維的拓展和思想的滲透。這不是知識(shí)層面和技術(shù)層面的問(wèn)題，而是思想智慧層面的問(wèn)題。俗話說(shuō)，讀史使人明智，新聞史作為新聞傳播學(xué)科的一門(mén)必修課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的意義，其重要性不言自明。因而擺在新聞史教學(xué)面前迫切需要解決的問(wèn)題是：一方面要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念誤區(qū)，另一方面要把人文教育融入到教學(xué)實(shí)踐中。
本文結(jié)合筆者新聞史教學(xué)的實(shí)際，從三個(gè)方面對(duì)教材內(nèi)容的拓展，以強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)而多角度、全方位地夯實(shí)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
一、挖掘歷史人物的價(jià)值
新聞史教材中，涉及了許多新聞前輩，不畏艱難險(xiǎn)阻，用自己的言行，甚至生命詮釋了新聞這個(gè)神圣事業(yè)的職業(yè)內(nèi)涵。今天的新聞學(xué)子將成為明天的新聞?dòng)浾摺Ｔ谥v授這些人物的時(shí)候，筆者多方查找材料，重點(diǎn)挖掘這些杰出人物的閃光點(diǎn)，分析他們對(duì)新聞歷史的卓越貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些前輩先賢的敬仰。同時(shí)，讓學(xué)生們思考：在這些杰出記者身上體現(xiàn)了哪些崇高的道德品質(zhì)和優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)？見(jiàn)賢思齊，運(yùn)用榜樣的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的教育。
1.首先是職業(yè)道德方面。
通過(guò)對(duì)這些優(yōu)秀記者高尚品德的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到：記者是社會(huì)的良心。一個(gè)沒(méi)有正義感、責(zé)任感和使命感的記者是寫(xiě)不出好新聞的。邵飄萍為民立言，慘遭軍閥殺害；里德總是出現(xiàn)在風(fēng)暴中心，才有了《震撼世界的十日》；范長(zhǎng)江的足跡踏遍西北，成就了名作《中國(guó)西北角》。他們是新聞歷史上的英雄，正是這些具有崇高職業(yè)道德素質(zhì)的記者，為我們的新聞事業(yè)鑄就了尊重事實(shí)，追求真理的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚(yáng)歷史的優(yōu)良傳統(tǒng)，對(duì)我們今天抵制有償新聞和虛假新聞，體現(xiàn)人文關(guān)懷，仍然具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2.其次是業(yè)務(wù)素質(zhì)方面。
通過(guò)學(xué)習(xí)和了解這些優(yōu)秀記者的新聞實(shí)踐，可以為學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面提供有益的借鑒。黃遠(yuǎn)生“腦筋能想，腳能奔走，耳能聽(tīng)，手能寫(xiě)”的“四能說(shuō)”；鄒韜奮“注重為大多數(shù)民眾謀福利”、“永遠(yuǎn)立于大眾立場(chǎng)”的“韜奮精神”。史量才和成舍我卓越的辦報(bào)、經(jīng)營(yíng)才能。這些優(yōu)秀記者身上凝聚了豐富的業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和總結(jié)這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們克服當(dāng)前傳媒的商品化，實(shí)現(xiàn)“三貼近”，仍然具有深刻的啟迪作用。
3.擴(kuò)展歷史事件的外延
對(duì)歷史事件的講授是新聞史教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。但是，教師在講授中，如果僅僅對(duì)歷史事件進(jìn)行簡(jiǎn)單的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過(guò)程的知識(shí)性傳授，也就避免不了枯燥和干癟的照本宣科。這樣（未完，下一頁(yè)）
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