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從理論到實(shí)踐，從課堂到媒體
（作者未知） 2010/9/16
（接上頁）新聞信息生產(chǎn)和傳播的實(shí)際體驗(yàn)，從理論到理論，很難有效幫助學(xué)生將新聞學(xué)的理論和知識(shí)轉(zhuǎn)化為新聞生產(chǎn)能力，從而極大制約了教學(xué)質(zhì)量。但是就目前情況看，由于工作條件、物質(zhì)待遇等各種原因，媒體高級(jí)專業(yè)人員很難真正進(jìn)入高校教育系統(tǒng)從事具體教學(xué)工作，因而在現(xiàn)有條件下，新聞院校應(yīng)該把培養(yǎng)現(xiàn)有專業(yè)教師的新聞實(shí)踐能力作為重點(diǎn)工作內(nèi)容，建立與媒體的更為有效的溝通合作機(jī)制，加強(qiáng)高校和媒體的業(yè)務(wù)合作，有計(jì)劃有目的地輸送青年教師到新聞媒體參加實(shí)踐活動(dòng)，不斷強(qiáng)化新聞專業(yè)教師參與新聞傳播實(shí)踐的積極性，從而有效提高專業(yè)教師的實(shí)踐業(yè)務(wù)素養(yǎng)水平，最終更好地服務(wù)于新聞教學(xué)。如中國人民大學(xué)新聞學(xué)院一直和媒體保持著良好的教學(xué)往來關(guān)系，經(jīng)常組織暫時(shí)無課的教師到《人民日?qǐng)?bào)》等媒體掛職鍛煉；清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院的很多專業(yè)教師也和新聞媒體保持長期的合作關(guān)系，積極參與媒體實(shí)踐工作。這種做法在很大程度上提升了教學(xué)質(zhì)量，收到了
較好的效果。
三、新聞媒體和新聞教學(xué)機(jī)構(gòu)互為平臺(tái)
作為一項(xiàng)特殊的生產(chǎn)活動(dòng)，教育生產(chǎn)的最基本的特點(diǎn)之一就是教育產(chǎn)品的生產(chǎn)工序始終是一個(gè)立體的活動(dòng)過程，受教育主體的成長也是一個(gè)不斷完善的過程，因而除了系統(tǒng)的學(xué)校教育之外，教育產(chǎn)品的最終成型還要依靠家庭與社會(huì)的長期教育才能完成。也正是從這個(gè)意義上講，一個(gè)完整的教育活動(dòng)，除了學(xué)校、家庭及受教育者本身的自塑性教育活動(dòng)之外，在很大程度上還包含著產(chǎn)品的接受與使用部門的再教育活動(dòng)。這個(gè)再教育活動(dòng)的基本任務(wù)就是根據(jù)社會(huì)行業(yè)的特殊需求，補(bǔ)充和修正學(xué)校教育由于強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性而對(duì)社會(huì)實(shí)踐變化關(guān)注的缺乏或理論抽象的偏頗。因此，新聞專業(yè)學(xué)生新聞生產(chǎn)能力的提高不僅取決于新聞教學(xué)機(jī)構(gòu)的努力，還要得益于新聞媒體的支持，需要二者的積極而富有建設(shè)性的配合，這種配合很大程度上表現(xiàn)為互為教學(xué)平臺(tái)。
1．新聞媒體為專業(yè)教學(xué)提供實(shí)習(xí)再教育平臺(tái)
媒體不僅是新聞信息生產(chǎn)和傳播的實(shí)踐系統(tǒng)，也是為新聞專業(yè)學(xué)生和教師提供再教育活動(dòng)的教育系統(tǒng)，是學(xué)校新聞專業(yè)教育的自然延伸和有益補(bǔ)充。首先，作為新聞專業(yè)大學(xué)生未來的服務(wù)對(duì)象和用人單位，新聞媒體不僅僅是提供給剛剛走出校門的新聞專業(yè)學(xué)生一個(gè)學(xué)有所用的工作場所和職業(yè)，更重要的是還要為他們提供一個(gè)與學(xué)校教育相銜接的舞臺(tái)，進(jìn)而承擔(dān)起新聞學(xué)專業(yè)再教育的責(zé)任，和學(xué)校共同構(gòu)成一條完整的教學(xué)鏈，從而才能有效地保證新聞學(xué)教育的最終完成。其次，新聞媒體也要走進(jìn)校園，走進(jìn)新聞專業(yè)教學(xué)的過程當(dāng)中，及時(shí)將新聞媒體的最新發(fā)展信息傳授給新聞專業(yè)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)新聞教學(xué)和新聞實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的有效適時(shí)的對(duì)接。最后，新聞媒體還應(yīng)該是新聞專業(yè)教師的再教育機(jī)構(gòu)。新聞專業(yè)教師新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的缺乏在相當(dāng)程度上影響了新聞專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，因此他們的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)顯得更為迫切和重要，而這種培養(yǎng)離開媒體的支持是無法完成的。因此在為新聞專業(yè)提供實(shí)踐的舞臺(tái)的同時(shí)，媒體也應(yīng)該通過合適的方式為新聞專業(yè)教師的新聞業(yè)務(wù)實(shí)踐搭建平臺(tái)，讓教師們通過感受媒體的實(shí)際氛圍，了解媒體工作的具體環(huán)節(jié)，參與新聞信息的制作來提高專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，從而更好地服務(wù)于新聞教育。
2．教學(xué)機(jī)構(gòu)為新聞媒體提供職業(yè)培訓(xùn)和回歸教育平臺(tái)
人力資源培訓(xùn)是現(xiàn)代企業(yè)管理理念的重要組成部分，對(duì)于市場化條件下的新聞傳播業(yè)而言，對(duì)從業(yè)人員再培訓(xùn)質(zhì)量的高低直接影響到媒體發(fā)展的速度和方向。目前，我國的新聞從業(yè)人員數(shù)量很大，但是其中具備專業(yè)技能和相應(yīng)知識(shí)的復(fù)合型人才所占比例較小，不少從業(yè)人員都是從其他職業(yè)轉(zhuǎn)行而來，往往缺少系統(tǒng)的新聞學(xué)專業(yè)知識(shí)和理論，因而面對(duì)迅速發(fā)展的新聞傳播業(yè)，尤其是面對(duì)多媒體環(huán)境之下涌現(xiàn)出的大量的新問題、新現(xiàn)象，都需要從專業(yè)化的角度對(duì)全新的新聞傳播環(huán)境做出更深刻更宏觀的省察，從而做出更明確更科學(xué)的應(yīng)對(duì)之策。這就要求新聞從業(yè)人員根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，從而才能不斷提高自己的新聞業(yè)務(wù)水平。而這一切也都離不開持續(xù)的新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)從業(yè)過程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一方面需要新聞從業(yè)人員個(gè)體的回歸性教育，即通過不同類型的學(xué)習(xí)形式和渠道獲取專業(yè)性的業(yè)務(wù)進(jìn)修，另一方面也需要媒體有組織、有計(jì)劃的對(duì)本單位本部門的從業(yè)人員進(jìn)行方式各異的專業(yè)培訓(xùn)，以保證員工新聞從業(yè)能力的持續(xù)提高，最終保證媒體的可持續(xù)發(fā)展。
新聞教學(xué)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢就在于從更高更宏觀的理論層面把握理解新聞實(shí)踐，能夠深入分析糾正新聞實(shí)踐過程中由于媒體過于關(guān)注個(gè)體微觀操作而可能產(chǎn)生的不足和偏差，幫助新聞從業(yè)人員在更深刻的層面闡釋和透析新聞傳播活動(dòng)的本質(zhì)，并自覺按照其內(nèi)在規(guī)律從事新聞傳播活動(dòng)，從而完成新聞教育對(duì)新聞實(shí)踐的宏觀理論指導(dǎo)。也正是從這個(gè)意義上說，新聞教育機(jī)構(gòu)可以通過各種方式為新聞媒體的持續(xù)發(fā)展提供高品（未完，下一頁）
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