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二年制航海職業(yè)教育培養(yǎng)模式研究
（作者未知） 2010/9/16
［摘要］分析當(dāng)前二年制航海職業(yè)教育的現(xiàn)況及二年制學(xué)生自身特點(diǎn)，針對(duì)二年制航海職業(yè)教育自身特點(diǎn)、存在的問題，對(duì)二年制航海職業(yè)教育培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，為航海院校對(duì)二年制學(xué)生的培養(yǎng)提供參考和建議。
［關(guān)鍵詞］二年制 航海教育 培養(yǎng)模式
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，加上船岸工資水平差距的不斷縮小，越來越多的高級(jí)船員不愿從事船上工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)每年補(bǔ)充的船員與流失的船員人數(shù)基本持平，甚至少于流失人數(shù)�？紤]到國(guó)際船員勞務(wù)市場(chǎng)需求和大量國(guó)外船東、船舶管理公司進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)后對(duì)船員的需求，中國(guó)船員資源的短缺局面將更加嚴(yán)峻。雖然近年來在國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了許多新的航海院校，原有的院校也在不斷擴(kuò)大水上專業(yè)的學(xué)生數(shù)量，但還是滿足不了市場(chǎng)對(duì)高級(jí)船員資源的需求。在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下，海員職業(yè)仍然具有其自身的收入優(yōu)勢(shì)，也是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)和更好地解決“三農(nóng)”問題的有效途徑，為轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力、幫助中西部偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)脫貧致富提供了一條可行道路。根據(jù)這一形勢(shì)，交通部海事局決定從2006年起開展高中畢業(yè)生起點(diǎn)二年制航海職業(yè)教育，學(xué)員經(jīng)過航海院校二年的培訓(xùn)后，可直接報(bào)考三副、三管輪。
一、二年制航海職業(yè)教育學(xué)生現(xiàn)況分析
自從交通部決定開展高中畢業(yè)生起點(diǎn)二年制航海職業(yè)教育后，全國(guó)各地航海院校數(shù)量及招生規(guī)模迅速擴(kuò)大。以武漢地區(qū)為例：2006年以前，武漢地區(qū)航海院校只有兩家，在校航海類學(xué)生大約三千人，僅隔三年，現(xiàn)已有7所學(xué)校開辦航海專業(yè)，在校航海專業(yè)學(xué)生規(guī)模已過萬，航海專業(yè)學(xué)生層次比較多，有本科、�？�、高職、中專、函數(shù)、一年制、二年制，目前，武漢地區(qū)在校航海學(xué)生人數(shù)一半以上為二年制學(xué)生，甚至有的學(xué)校只招二年制學(xué)生。二年制航海職業(yè)教育學(xué)生在數(shù)量上急劇膨脹，而二年制航海職業(yè)教育學(xué)生有其自身特點(diǎn)，航海院校按三年制高職學(xué)生一樣的模式來培養(yǎng)是不合適的，學(xué)校培養(yǎng)二年制職業(yè)教育學(xué)生在學(xué)生管理、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面面臨新的課題。
二、二年制航海職業(yè)教育學(xué)生特點(diǎn)
二年制學(xué)生自身特點(diǎn)有下面五個(gè)方面：⑴起點(diǎn)低、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。二年制學(xué)生多為來自農(nóng)村地區(qū)的高考落榜生，有應(yīng)屆高中畢業(yè)生、往屆高中畢業(yè)生。有個(gè)別的甚至高中沒畢業(yè)，有的學(xué)�？紤]自身利益，對(duì)高中畢業(yè)證沒有嚴(yán)格保關(guān)。有的在船上工作十幾年后，來參加二進(jìn)制航海職業(yè)教育培訓(xùn)。⑵學(xué)生年齡相差較大。學(xué)生最小的還不到十八歲，最大的已過四十歲，相差有二十多歲。⑶學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不一樣。有的是自愿來學(xué)的，有的是父母逼迫來學(xué)的。⑷在校時(shí)間短、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。航海專業(yè)的學(xué)生在校期間考證多，課程緊，二年制航海職業(yè)教育的學(xué)生要圓滿完成專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，順利通過考證難度大。⑸管理困難、制約學(xué)生的因素較少。兩年制航海職業(yè)教育的學(xué)生是職業(yè)教育，而非學(xué)歷教育，學(xué)生學(xué)完兩年后沒有畢業(yè)證，因此，學(xué)校制約他們因素比較少，學(xué)校有時(shí)考慮到自身利益，對(duì)違紀(jì)學(xué)生處理強(qiáng)度不大。⑹學(xué)生對(duì)學(xué)校認(rèn)同感較差。二年制職業(yè)教育學(xué)生總認(rèn)為自己是來培訓(xùn)、考證的，并沒有把自己當(dāng)作屬于學(xué)校一份子來看待，所以，很難融洽到學(xué)校的人文氛圍中去。
三、針對(duì)二年制航海職業(yè)教育學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)
二年制航海職業(yè)教育是一個(gè)比較新的課題，當(dāng)前并沒有專用于二年制航海職業(yè)教育學(xué)生的教學(xué)大綱、教材等，因兩年制學(xué)生有其自身特點(diǎn)，在培養(yǎng)模式也應(yīng)當(dāng)有其自身特點(diǎn)，兩年制培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)考慮下面幾個(gè)方面因素：
1. 人文素質(zhì)培養(yǎng)
人文素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具有一定的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，較高的人文修養(yǎng)。較強(qiáng)的理論思維能力，創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。強(qiáng)烈的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感，吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，高尚的精神追求和道德情操。加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)教育改革的方向，也已成為教育界的共識(shí)。由于二年制航海職業(yè)教育的生源特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)尤其顯得重要而迫切。二年制學(xué)生多來自農(nóng)村，由于教育水平的差距，他們接受的人文素質(zhì)教育較少，水平較低。為此，我們應(yīng)該給予他們的不僅僅是實(shí)用性職業(yè)技術(shù)教育，還有更全面的人文素質(zhì)教育。二年制的畢業(yè)生不應(yīng)該僅僅是謀生型的“工具人”、 “職業(yè)人”、“技術(shù)人”，而應(yīng)該成為科學(xué)精神與人文精神平衡發(fā)展，理性物質(zhì)文化與情感性精神文化平衡發(fā)展的高素質(zhì)人才。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，航海類院校必須大力加強(qiáng)二年制職業(yè)教育學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。
加強(qiáng)二年制學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)，首先，要組建一支高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。輔導(dǎo)員要加大感情投入，切實(shí)關(guān)心學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)和生活，針對(duì)不同年齡，不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同的關(guān)心關(guān)愛措施，不斷增強(qiáng)二年制航海職業(yè)教育學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。其次，要組建一支精明強(qiáng)干的學(xué)生干部隊(duì)伍。學(xué)生干部隊(duì)伍要充分發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生管理中的作用，加強(qiáng)各級(jí)學(xué)生干部的規(guī)范管理，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部（未完，下一頁）
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