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加強(qiáng)德育教育，提高中職生綜合素質(zhì)
（作者未知） 2010/9/17
摘 要：提高中職生綜合素質(zhì)是企業(yè)的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要，作為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才是學(xué)校追求的目標(biāo)，而當(dāng)前職業(yè)學(xué)校只注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，顯然不能滿足企業(yè)的需要�，F(xiàn)就如何提高中職生綜合素質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：德育教育；中職生；綜合素質(zhì)；提高
學(xué)生綜合素質(zhì)包括文化素養(yǎng)、吃苦耐勞、遵規(guī)守紀(jì)，有團(tuán)隊(duì)精神，有良好的學(xué)習(xí)能力、人際溝通能力。學(xué)生的綜合素質(zhì)在就業(yè)后將影響著企業(yè)的效益與創(chuàng)新能力，更影響著學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定。因此，提高中職生綜合素質(zhì)能力，就是拓寬就業(yè)渠道、促進(jìn)學(xué)生自身潛力的更好發(fā)展，必須引起職業(yè)學(xué)校的高度重視。
1 中職生存在的問(wèn)題
1.1文化基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心
職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化素質(zhì)普遍較差，基本上都是考不上普高，而上職業(yè)學(xué)校是無(wú)奈的選擇。加上他們當(dāng)中的絕大部分人在初中時(shí)都是受教師冷落的學(xué)生，沒(méi)有體味到學(xué)習(xí)成功所帶來(lái)的樂(lè)趣，因此對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校就是學(xué)技術(shù)的，不愿意學(xué)習(xí)文化課。
1.2集體主義、奉獻(xiàn)意識(shí)缺失
現(xiàn)在的家庭孩子少，家長(zhǎng)對(duì)孩子包辦太多，甚至嬌生慣養(yǎng)，學(xué)生要什么家長(zhǎng)就給什么，使學(xué)生總是以個(gè)人為中心，不愛(ài)勞動(dòng)，集體觀念差，嬌橫，更不用說(shuō)吃苦耐勞了。
1.3對(duì)專業(yè)不了解，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
很多學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解，不知道學(xué)這些知識(shí)有什么用，也不知道學(xué)本專業(yè)將來(lái)干什么，因此出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
1.4抱著混文憑的態(tài)度，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力
目前，多數(shù)企業(yè)在用人上都提出了高中以上文化程度的要求，并實(shí)行了勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度，并且高中畢業(yè)生同初中畢業(yè)生在工資收入上也有一定的差距。加上部分學(xué)生家長(zhǎng)考慮到學(xué)生尚小不上高中（中職）在家也沒(méi)有什么事可做，甚至還有可能在社會(huì)上惹事生非。在這種思想的支配下，部分家長(zhǎng)雖然積極支持和鼓動(dòng)學(xué)生上中職，但對(duì)學(xué)生上職業(yè)學(xué)校沒(méi)有明確的要求，甚至認(rèn)為只要能混個(gè)畢業(yè)證就行。受家長(zhǎng)這種思想的影響，加上學(xué)生文化素質(zhì)本身就差，從而造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)力，出現(xiàn)遲到、早退、曠課、上課睡覺(jué)、不愿實(shí)習(xí)，甚至打架斗毆等情況。
1.5就業(yè)觀念模糊
通過(guò)我校近年對(duì)畢業(yè)生就業(yè)后的追蹤調(diào)查表明，就業(yè)后不穩(wěn)定的學(xué)生普遍存在著對(duì)目標(biāo)與待遇的期望值過(guò)高，不知道工作經(jīng)驗(yàn)的重要性，有急功近利之心；怕苦怕累，過(guò)于驕氣，缺乏團(tuán)隊(duì)精神與責(zé)任心，企業(yè)紀(jì)律觀念淡漠；職業(yè)價(jià)值觀念模糊不清，不能清醒認(rèn)識(shí)自我，難以把握自己的職業(yè)方向，忽視個(gè)人的內(nèi)在因素和發(fā)展?jié)摿�，給就業(yè)帶來(lái)局限性，更不利于個(gè)人的發(fā)展。
2 德育教育的內(nèi)容
針對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題，結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的需求，我們提出了“德育為首，技能為主，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)”的指導(dǎo)思想，在強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練的同時(shí)開(kāi)展了以下幾項(xiàng)改革。
2.1增設(shè)德育反思課
德育反思課的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生反思自己一天的得失。通過(guò)每天的反思，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣。二是組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校不同學(xué)期德育教育系列叢書(shū)的內(nèi)容。學(xué)校德育教育系列叢書(shū)包括《學(xué)生管理制度》、《自信與規(guī)范》、《感恩與勵(lì)志》、《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》、《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)指南》共五冊(cè)。針對(duì)第一學(xué)期學(xué)生剛剛?cè)胄�，我們利用軍�?xùn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)第一冊(cè)《學(xué)生管理制度》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和熟記學(xué)校的紀(jì)律要求，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的遵規(guī)守紀(jì)的習(xí)慣�？紤]到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本上都是初中時(shí)期的失敗者甚至是被教師遺忘的學(xué)生，他們大多數(shù)缺乏信心的實(shí)際，我們開(kāi)展了《自信與規(guī)范》教育，幫助他們逐步增強(qiáng)對(duì)未來(lái)的信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)知識(shí)、練技能的積極性。第二學(xué)期在第一學(xué)期增強(qiáng)信心的基礎(chǔ)上，針對(duì)每個(gè)學(xué)生感恩的缺失，我們開(kāi)展了《感恩與勵(lì)志》教育，并指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一篇感恩父母的家書(shū)。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思使同學(xué)們知道感恩、學(xué)會(huì)感恩，用可喜的成績(jī)來(lái)報(bào)答親人、恩人的關(guān)懷和幫助，做到心里裝著別人，說(shuō)話辦事要替別人想一想，做一個(gè)對(duì)得起父母，對(duì)得起老師，對(duì)得起自己，對(duì)得起社會(huì)的人，激發(fā)他們“認(rèn)真讀書(shū)、刻苦練技”的積極性和自覺(jué)性。第三學(xué)期針對(duì)學(xué)生對(duì)專業(yè)的不了解，對(duì)自己畢業(yè)后所要從事的職業(yè)不明了的實(shí)際，我們開(kāi)展了《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》教育，讓學(xué)生在自我設(shè)計(jì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，為自己搭建邁向成功的階梯，看到希望，看到未來(lái)，對(duì)“三百六十行，行行出狀元”產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)。第四學(xué)期，針對(duì)學(xué)生臨近畢業(yè)即將走上就業(yè)崗位，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀。我們從“就業(yè)形勢(shì)”、“就業(yè)理念”、“初涉職場(chǎng)”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”“務(wù)工知識(shí)”等方面闡述有關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，為學(xué)生找到工作、穩(wěn)定工（未完，下一頁(yè)）
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