|
借鑒國外實訓模式理念建設高職教育實訓基地
（作者未知） 2010/9/17
[摘要]培養(yǎng)高等職業(yè)技術人才，必須建立實訓基地。為此，可借鑒職業(yè)教育發(fā)達國家的先進經(jīng)驗，結合我國國情進行創(chuàng)造性地應用。本文主要從國外實訓模式的類型和對我國高職院校實訓基地建設的啟示方面進行論述，旨在洋為中用，提高我國高職教育實訓基地的建設水平。
[關鍵詞]實訓模式 雙元制 合作型 教學工廠
一、國外實訓模式的類型
1.德國的“雙元制”實訓模式。德國的“雙元制”教育是指企業(yè)和學校以合作的形式對青年人進行職業(yè)培訓。學生在職業(yè)學校接受專業(yè)教育為“一元”，在企業(yè)中接受職業(yè)技能培訓為“二元”；學生的實訓、實習主要由企業(yè)負責組織實施，學校內部也有先進的教學設備和良好的教學條件輔助學生實訓、實習。學生在實訓、實習階段直接使用的各種實驗設備是當時許多企業(yè)正在使用和將要使用的，這就保證了學生畢業(yè)后能直接上崗。學校的儀器、設備和各種工具，均兼有工廠車間和學校實驗實訓的功能，這些設施有的由企業(yè)直接投資，有的則為了開發(fā)新產(chǎn)品或技術創(chuàng)新，由企業(yè)聯(lián)合投資，還有的是企業(yè)無償捐獻�！半p元制”的教學內容包括學校負責的基礎課和企業(yè)負責的實踐課兩方面。在三年的職業(yè)教育中，有一年的時間要到企業(yè)接受實踐技能的實訓。學生經(jīng)過企業(yè)實訓，加深了專業(yè)理論知識，熟悉了企業(yè)生產(chǎn)、管理過程，積累了經(jīng)驗，提高了知識的綜合應用能力。因此，德國高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學生就業(yè)率達90%以上，其中70%左右的畢業(yè)生被實訓企業(yè)留下。
“雙元制”實訓的主要特征為：擁有企業(yè)、學校兩個教育培訓部門；培訓教育依據(jù)兩套法規(guī)，接受兩個層次主管，即企業(yè)培訓合同依據(jù)民法簽定，企業(yè)培訓由聯(lián)邦政府主管，而學校教育遵照公共教育法，教學由州政府主管；雇主與雇員組織的獨立管理機構如行業(yè)協(xié)會及其委員會等，掌握著職業(yè)教育的主要權力；德國的企業(yè)承擔了職業(yè)教育的大部分經(jīng)費，約占政府支付職業(yè)教育經(jīng)費的4倍，國家只承擔“雙元制”職業(yè)教育體系中職業(yè)學校的費用，主要包括教師的費用及學校的設備和管理費；學校十分重視校內實訓室的建設，以紐倫堡高等專業(yè)學院機械與工程系為例，該系就擁有20個實訓室與車間。
2.美國的“合作型”實訓模式。1906年，美國的辛辛那提大學推出一項教育計劃：學生一年中必須有1/4的時間到與自己專業(yè)對口的企業(yè)進行實訓。學生上崗實訓前，由學校講解實訓目的，任務和學校要求；學生上崗實訓后，學校會經(jīng)常去企業(yè)監(jiān)督和指導，征求實訓單位對學生的意見，不斷改進學生、學校和實訓單位三者之間的合作關系；學生完成一段時間的實訓任務后，要寫出實訓的詳細總結，各接受學生實訓的單位寫出學生的實訓鑒定，對每一學生做出全面評價，以確定學生這一段實訓是合格還是優(yōu)秀。
美國“合作型”實訓模式的主要特征是：第一，學校設立“合作教育部”，負責籌建“合作型”實訓基地，尋找合作伙伴。合作教育部由兩類人員組成：一類是有職稱和教學經(jīng)驗的教師，另一類是與社會有廣泛聯(lián)系、對合作教育有獻身精神的項目協(xié)調人。這些項目協(xié)調人代表學校與用人單位聯(lián)系、談判和簽約，安排學生實訓，解決學生在實訓期間的各種實際問題，保證“合作型”實訓項目順利進行。第二，政府高度重視。美國在1963年通過了《職業(yè)教育法案》，1968年又通過了《職業(yè)教育法修正案》。1977年，眾議院還專門通過了《職業(yè)前途教育五年計劃》。通過這種立法的方式，美國政府不斷強調職業(yè)教育的重要性。同時，美國政府還增資撥款，擴大教育范圍。例如，為鼓勵企業(yè)向職業(yè)教育投資，美國采取了實行培訓稅、向培訓青年工人的企業(yè)提供工資補助金、向提供工作崗位的公司實行稅收減免優(yōu)惠政策等激勵措施。此外，美國還創(chuàng)辦了“美國高校大學——企業(yè)關系委員會”，負責協(xié)調學校、企業(yè)、學生三方面的關系。在此基礎上，創(chuàng)建社區(qū)學院。社區(qū)學院是美國高等職業(yè)技術教育的一大創(chuàng)舉。社區(qū)學院積極與企業(yè)開展合作教育，雙方簽訂合同，并注意滿足學院與企業(yè)雙方的要求：學生在校學習基本理論，每周有一段時間或有專門假期到企業(yè)工作或實習，學校派教師到企業(yè)指導學生實習；企業(yè)提供勞動崗位和一定的勞動報酬。全美大約有1200所社區(qū)學院，在校生1000多萬，占美國在校大學生的44%。
3.澳大利亞的“技術與繼續(xù)教育”實訓模式。澳大利亞的“技術與繼續(xù)教育”是建立在明確的行業(yè)(企業(yè))職業(yè)崗位需求基礎上的教育，是以就業(yè)為導向的教育。技術與繼續(xù)教育實訓反映在兩個方面：一是行業(yè)或企業(yè)是教育內容和標準的制定者，院校是實施者；二是人才培養(yǎng)過程完全按照產(chǎn)學研結合的實訓模式，從一開始學習技能就與職業(yè)崗位密切地結合在一起，包括少量的校內實訓和大量的企業(yè)頂崗實訓，且頂崗的崗位最好就是學生未來的就業(yè)崗位。技術與繼續(xù)教育特別重視實踐課，所有教室都建在實訓車間一角，內有多媒體教學設施，各種小型的實物教具或零配件。在專業(yè)教室只是完（未完，下一頁）
|
|
|