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高職院校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建
（作者未知） 2010/9/17
（接上頁）.構(gòu)建和諧師生關(guān)系是提升高職院校水平的重要保證。黨中央在制定“十一五”發(fā)展規(guī)劃的建設(shè)中提出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效果。”國家將重點支持建設(shè)100所高水平示范院校，將使示范院校在辦學(xué)實力、教學(xué)質(zhì)量、管理水平和辦學(xué)效益等方面有很大的提高，特別是在深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面，取得明顯進(jìn)展，起引領(lǐng)、示范作用。目前高職院校正處于一個改革和發(fā)展的時期，我國職業(yè)教育快速發(fā)展，初步形成了均衡發(fā)展的基礎(chǔ)，高職教育已成為我國高等教育的“半壁江山”，但是許多院校從中專升格為高職時間不長，建設(shè)質(zhì)量未能與規(guī)模發(fā)展想適應(yīng)。能不能在這個歷史機(jī)遇與挑戰(zhàn)中取勝，師生關(guān)系作為校園關(guān)系的主體，作為制約教育效果的一個重要因素，作為校園穩(wěn)定的關(guān)鍵性指標(biāo)，在建設(shè)示范性院校中無疑不起著至關(guān)重要的作用。
三、高職院校構(gòu)建和諧師生關(guān)系的途徑
因為高職院校是高等教育體系的一部分，而且門檻不高，這對于進(jìn)入不了普通高等院校的考生，無疑是一條好的路子，所以各校生源充足，運轉(zhuǎn)良好。而這類學(xué)校大多由中等職業(yè)學(xué)校升格而成，在時間短、中間沒有經(jīng)過一定的過渡時期、沒有高等教育辦學(xué)經(jīng)驗、尚處于原有中等教育模式慣性中的情況下，一味強(qiáng)調(diào)管理嚴(yán)格，“失諧”現(xiàn)象特別嚴(yán)重，教師自我型的傳統(tǒng)思想現(xiàn)在還沒有消亡，普遍缺乏必要的人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)、適應(yīng)教育、就業(yè)指導(dǎo)教育，更多的是以看管為主,甚至是以罰代管；因此教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生的主動性，積極性受到壓抑，教育教學(xué)效果欠佳，難以形成和諧的人際關(guān)系和師生關(guān)系。針對高職院校師生關(guān)系的特點，要構(gòu)建新時期的和諧師生關(guān)系，主要從以下幾個方面入手。
1．在提高教師自身素質(zhì)基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，貫徹以人為本的教育理念。提高教師本身的素質(zhì)，是建設(shè)和諧師生關(guān)系的根本，對于已經(jīng)習(xí)慣于中職教學(xué)模式的教師，在對高職教材的處理與把握上、面對較高起點的高職學(xué)生時的心理適應(yīng)能力上、如何有效調(diào)整教學(xué)手段、如何有效的進(jìn)行學(xué)生管理等方面，也都面臨著很大的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等措施，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，目前，國家已經(jīng)把高等職業(yè)教育提到了前所未有的高度，力圖使高等職業(yè)教育健康快速發(fā)展，以滿足社會對高等技術(shù)應(yīng)用型人才日益增長的需求。各高職院校都在全力以赴地上規(guī)模，上水平，力求從硬軟件上發(fā)展和完善自身，加強(qiáng)和諧校園的建設(shè)，以爭取搶得先機(jī)，占領(lǐng)高等職業(yè)教育的制高點，從而確立自己在高等職業(yè)教育領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。在這機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的過程當(dāng)中，教師和學(xué)生起著根本性的作用，師生關(guān)系的和諧程度直接關(guān)系著高職院校發(fā)展的水平程度。要建立和諧的師生關(guān)系，首先教師要改變兩個觀念，一是傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)；一是傳統(tǒng)的學(xué)生觀。這兩個觀念是建立和諧師生關(guān)系的思想問題，它是改變教師行為和教育教學(xué)效果的前提。也就是說，和諧師生關(guān)系的核心是堅持人本思想，把教師和學(xué)生看成真正意義上的“人”，師生之間是平等的關(guān)系，沒有高低和貴賤之分，學(xué)生在與教師的相互尊重、合作信任中全面發(fā)展自己。教師應(yīng)樹立教師良好的形象，以高尚的人格，高超的教育教學(xué)藝術(shù)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)愛生如子的寬廣胸懷投入到工作中，尊重學(xué)生的人格個性，把民主、平等、相互尊重運用到工作實踐中去。堅持以人為本的教育理念，實施人性化管理，促進(jìn)教育者和受教育者之間的人際關(guān)系和諧，就是要在學(xué)校的教育管理工作中，給學(xué)生以關(guān)愛，始終貫徹“平等、尊重、合作、發(fā)展”為基本內(nèi)涵的人本思想，以誠待人，以情感人，以理服人，同時，在貫徹人本教育的基礎(chǔ)上，要把握好“度”，不能過分的遷就學(xué)生或有意去迎H合學(xué)生，這樣會滋長學(xué)生不求真知的壞風(fēng)氣，使師生關(guān)系庸俗化。
2．根據(jù)高職院校學(xué)生特點，真正從程序上、制度上建立師生之間的平等人格關(guān)系。近年來，各地高職院校發(fā)展迅速，招生規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，而且門檻不高，學(xué)生素質(zhì)相對來說比本科院校要低，加之高職院校大多從中專升格而來，教師也有著明顯的中專情結(jié)，因此，學(xué)校在教育與管理上沒有走出中專模式，處于重制度、強(qiáng)管理的階段，學(xué)校過多的用各種量化指標(biāo)等作為強(qiáng)制手段來推行這些要求，很少過問學(xué)生需要什么、理解了沒有，很少給學(xué)生自由發(fā)展的空間，雖然近年來有一定變動，但學(xué)生的主體地位還沒有得到很好的體現(xiàn)，教師與學(xué)生也還仍然處于主宰和支配的階段，與大學(xué)教育還有相當(dāng)距離。高職學(xué)生絕大多數(shù)是高中畢業(yè)生，因此，他們當(dāng)中大多學(xué)生已經(jīng)年滿18歲，而原來的中專學(xué)校大多是初中畢業(yè)生，所以，有的管理方法和模式放在中專是正確的，但是不一定適應(yīng)升格的高職院校，18歲前，學(xué)生還未成年，學(xué)校對學(xué)生具有法定監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，但是18歲后，學(xué)生已經(jīng)是成年人，是一名合法的公民了，其生理和心理已經(jīng)基本上成熟，并且也有了自己的思想和認(rèn)識。在學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)建立適應(yīng)學(xué)生年齡段管理方式和教學(xué)理念，尊重他們的公平地位和主（未完，下一頁）
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