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關(guān)于加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的現(xiàn)實(shí)思考與對(duì)策
（作者未知） 2010/9/17
論文關(guān)鍵詞:社會(huì)主義精神文明建設(shè) 高等教育質(zhì)量 道德素養(yǎng) 素質(zhì)教育 道德影響 教書育人
論文摘要：加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)既是提高高校教師道德素養(yǎng)、形成優(yōu)良師德風(fēng)尚的重要途徑，也是全面提高高等教育質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證，同時(shí)，也是促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要手段。教師一生中需要接受多種多樣的教育和道德影響，但最主要的是職業(yè)道德。教師作為人類靈魂的工程師，身負(fù)教書育人、傳道授業(yè)的雙重重任。把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體諸方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是教師的天職。然而，當(dāng)前高校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)還參差不齊，高校教師職業(yè)道德建設(shè)亟待得到加強(qiáng)。
一、當(dāng)前高校教師職業(yè)道德建設(shè)存在的主要問題
本文認(rèn)為，一名優(yōu)秀的高校教師應(yīng)該具有以下幾項(xiàng)職業(yè)道德：一是積極高尚的思想道德品質(zhì)，具有獻(xiàn)身教育、甘為人梯的精神；二是廣博扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤于進(jìn)取；三是較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，熱愛學(xué)生，誨人不倦；四是富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，敬業(yè)樂業(yè)，勇于創(chuàng)新；五是成熟穩(wěn)定的教師人格魅力，以身作則，為人師表；六是較強(qiáng)的合作能力，互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作；七是較強(qiáng)的法律意識(shí)，依法執(zhí)教，德識(shí)統(tǒng)一；八是健康的身心素質(zhì)。
從目前高校教師職業(yè)道德建設(shè)的總體情況來看，應(yīng)該說，大多數(shù)高校教師都能夠自覺地按照國家和教育行政部門的有關(guān)要求，恪守教師職業(yè)道德，盡心盡力，做好本職工作，推動(dòng)了我國的教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。然而，在當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)條件下，也有部分高校教師，為謀求個(gè)人私利而逐漸放松了教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，放松了自身的職業(yè)道德建設(shè)。具體而言，在高校教師職業(yè)道德建設(shè)方面主要存在以下幾個(gè)值得注意的問題：
首先，責(zé)任心不強(qiáng)。例如，有的教師對(duì)教材鉆研不深，備課不認(rèn)真，上課馬馬虎虎，教學(xué)效果不理想，師生評(píng)價(jià)較差，知識(shí)不更新，年年捧著老教材，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量；有的教師對(duì)本職工作敷衍了事，熱衷于第二職業(yè)，把大部分時(shí)間和精力投入其中，主次顛倒；有的教師只要有合適的機(jī)會(huì)，隨時(shí)跳槽，甚至連檔案都不要。
其次，忽視了教師的“育人”職責(zé)。從教育的角度考察，高等教育主要有兩大功能：一是教育的社會(huì)功能，二是教育的育人功能。這兩大功能之間是相互促進(jìn)的，育人功能是社會(huì)功能的基礎(chǔ)，社會(huì)功能是育人功能的表現(xiàn)。而有些教師認(rèn)為，自己的任務(wù)就是“教書”，只要完成了書本知識(shí)的講授，也就算完成了自己應(yīng)盡的職責(zé)，從而忽視了自己更為重要的“育人”職責(zé)。在這種思想指導(dǎo)下，有些教師不愿意從事學(xué)生思想工作，課余時(shí)間與學(xué)生接觸少，不愿花力氣去研究和掌握學(xué)生心理，不能針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育。
再次，不能做到“言傳身教”。教師是學(xué)生的表率，其一言一行對(duì)學(xué)生都有著潛移默化的影響，這就要求教師要時(shí)刻反省自己的言行，做到言行一致，表里如一。然而，有些教師，口頭上講的是共產(chǎn)主義的道德，而實(shí)際信奉的卻是利己主義思想；在課堂上講的是集體主義和“為人民服務(wù)”的道德，而實(shí)際行動(dòng)中卻是為了個(gè)人私利而不擇手段。這樣，教師就失去了其在學(xué)生中應(yīng)有的表率作用。
第四，服務(wù)意識(shí)較差，敬業(yè)精神欠佳。大多數(shù)青年教師都沒有系統(tǒng)地、認(rèn)真地學(xué)習(xí)過教育科學(xué)理論、教育教學(xué)能力等方面的知識(shí)，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、教學(xué)法以及教師職業(yè)道德等方面的知識(shí)，再加之學(xué)歷提升等問題的干擾，服務(wù)意識(shí)較差，敬業(yè)精神令人擔(dān)憂；中年教師職業(yè)道德觀念較強(qiáng)，是一批不可多得的中間力量，但負(fù)擔(dān)過重，面臨著知識(shí)的不斷更新、擔(dān)負(fù)著社會(huì)和家庭帶來的不可推卸的責(zé)任；老年教師雖然服務(wù)意識(shí)較強(qiáng)，有敬業(yè)精神，但不乏一些人存有“昔日媳婦熬成婆”的心理，企圖坐享其成。
上述問題的存在，必須引起人們的高度重視，要切實(shí)改進(jìn)和加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)，對(duì)部分教師要因勢利導(dǎo)，促進(jìn)其向積極方面轉(zhuǎn)化。
二、當(dāng)前高校教師職業(yè)道德缺失的成因分析
一是傳統(tǒng)師德尊嚴(yán)的影響。傳統(tǒng)教育中教師的“夏楚二物，收其威也”的嚴(yán)厲形象為當(dāng)前教師種種“違法”執(zhí)教提供了依據(jù)。在學(xué)生心目中，教師是具有無上威嚴(yán)的，教師的訓(xùn)導(dǎo)是必須絕對(duì)服從的。這種根深蒂固的思想在中國流傳千年，它深藏在人們的頭腦之中，不知不覺地在教師從教的過程中發(fā)揮著作用。
二是市場經(jīng)濟(jì)的沖擊。市場經(jīng)濟(jì)大潮沖擊著社會(huì)的每一個(gè)角落，它也不同程度地影響了學(xué)校這片“凈土”，物質(zhì)利益的誘惑消磨了人們的情感世界，一部分人的暴富也拉大了人們生活之間的差距，教師行業(yè)便受到了沖擊。教師“跳槽”，課余經(jīng)商之風(fēng)盛行，有的教師“人在曹營心在漢”，無心致力于教育和教學(xué)，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，以簡單粗暴的方式對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。
三是教師的職業(yè)角色遇到了新的挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，單純的“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教（未完，下一頁）
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