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加強(qiáng)教學(xué)管理 提高教學(xué)質(zhì)量
（作者未知） 2010/9/17
（接上頁）撰寫教學(xué)科研論文，發(fā)表在國(guó)家級(jí)、核心刊物的報(bào)銷百分之百的版面費(fèi)，發(fā)表在省級(jí)刊物的報(bào)銷百分之八十的版面費(fèi)。這項(xiàng)活動(dòng)激發(fā)了廣大教師進(jìn)行教育科研的積極性，促進(jìn)了教師教研能力的提高，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
五是鼓勵(lì)教師改進(jìn)教學(xué)方法和考核辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)就是教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，光有教師的教而沒有學(xué)生的學(xué)，其效果肯定不好，也就無從談教學(xué)質(zhì)量了。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都是教師先講，把什么都講清楚了，然后學(xué)生照著教師講的去練，去背題目應(yīng)付考試。所謂的“滿堂灌”、“注入式”就是這樣的教學(xué)模式�，F(xiàn)在如果我們還是千篇一律的采用這樣的方法上課，只能培養(yǎng)學(xué)生的惰性，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生一旦厭學(xué)，那教師水平再高學(xué)生也學(xué)不進(jìn)去，教學(xué)質(zhì)量也就可想而知了。另外，眾所周知現(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)都比較差，如果按照普通中學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們進(jìn)行考核，那結(jié)果只能挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，而且，職校的學(xué)生應(yīng)該著重對(duì)他們進(jìn)行技能的培訓(xùn)。因此，學(xué)校鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的方法教學(xué)和考核。對(duì)于那些敢于創(chuàng)新，教法新穎，教學(xué)效果好的教師給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。如組織他們?nèi)ネ獾貐⒂^、交流，讓他們開闊視野，回來后及時(shí)把別人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、做法進(jìn)行推廣。學(xué)校的這種做法一方面調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性，另一方面也能通過教學(xué)方法、考試制度的改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可謂是“雙贏”的做法。與此同時(shí)，學(xué)校還千方百計(jì)改善辦學(xué)條件，如加強(qiáng)計(jì)算機(jī)室、多媒體教室，學(xué)校圖書館的建設(shè)，讓更多教師都有條件使用靈活多樣的教學(xué)方法，從而普遍提高教學(xué)質(zhì)量。
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