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淺談職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程教學(xué)改革
（作者未知） 2010/9/17
[摘要]面對(duì)新時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)教學(xué)，成了擺在從事計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類(lèi)課程教學(xué)教師面前亟待解決的問(wèn)題。本文結(jié)合實(shí)際，探討了職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程教學(xué)改革。
[關(guān)鍵詞]職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類(lèi)課程 教學(xué)改革
如何在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)的開(kāi)放型、外向型、實(shí)用型人才，是擺在從事計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類(lèi)課程教學(xué)教師面前亟待解決的問(wèn)題。
一、理論課教學(xué)的改革
1.合理安排教學(xué)內(nèi)容。教師在組織教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，將一些枯燥乏味的內(nèi)容盡可能注入通俗有趣、與他們生活息息相關(guān)的實(shí)例中去，這樣既可以使學(xué)生掌握基本知識(shí)，又增強(qiáng)了他們解決問(wèn)題的能力。
2.實(shí)施任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)是以明確的任務(wù)作為課堂主要教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生實(shí)踐任務(wù)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自我分析、解決、總結(jié)問(wèn)題能力的教學(xué)模式。在實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的過(guò)程中，教師必須根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題，針對(duì)某一階段的教學(xué)內(nèi)容和技能要求，設(shè)計(jì)一個(gè)包含相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的綜合性任務(wù)，使學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題下應(yīng)用舊知識(shí)，探索新知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)得到鞏固、加深和遷移。
3.實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法。高職高專(zhuān)學(xué)生的基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)理解能力差的特點(diǎn)，因此，在理論教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類(lèi)課程和高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將以往教師幫助學(xué)生解答疑惑轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煂ふ摇l(fā)現(xiàn)與理論知識(shí)和學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在思考、解答問(wèn)題中增強(qiáng)理解，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力，充分調(diào)動(dòng)高職高專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取新知識(shí)，新理論。
4.改變授課模式。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)效果要通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)理解掌握來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此應(yīng)采用交流式、對(duì)話(huà)式、討論式等多種互動(dòng)的模式，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，讓課堂變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生的共同課堂。
5.使用多媒體授課，課堂滲透實(shí)踐。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類(lèi)課程是理論與實(shí)踐結(jié)合非常密切的課程，在講授理論知識(shí)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到一些抽象的、難以理解的概念、理論和算法，教師使用多媒體對(duì)它們進(jìn)行演示、模擬，使抽象、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而使學(xué)生便于理解和掌握，同時(shí)也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程的興趣和求知欲望。
二、實(shí)踐課教學(xué)的改革
1.精心設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容。教師既要善于營(yíng)造熱烈的群體氛圍，又必須給學(xué)生留有冷靜的獨(dú)立思考的空間。在設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)著重做好以下三個(gè)方面。一是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。盡量體現(xiàn)知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性，激發(fā)高職高專(zhuān)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造欲，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容感興趣，產(chǎn)生上機(jī)一試的愿望。這樣，就可以充分挖掘高職高專(zhuān)學(xué)生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂(lè)于思考，善于創(chuàng)新，通過(guò)上機(jī)實(shí)踐，完成實(shí)踐內(nèi)容，增強(qiáng)高職高專(zhuān)學(xué)生的自豪感和成就感，把高職高專(zhuān)學(xué)生從枯燥的程序設(shè)計(jì)中解脫出來(lái)；二是要注重實(shí)踐課與理論課相適應(yīng)。實(shí)踐課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度具有非常重要的指導(dǎo)作用，因此設(shè)計(jì)實(shí)踐課內(nèi)容時(shí)應(yīng)做到內(nèi)容和時(shí)間與理論課教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，這樣才能夠加深高職高專(zhuān)學(xué)生對(duì)基本理論、基本知識(shí)的理解和掌握；三是注重尺度的把握。在設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，難易程度和工作量的大小是教師要考慮的內(nèi)容。對(duì)于工作量小題目可以一人一組，但對(duì)于工作量較大題目，一個(gè)學(xué)生在一次實(shí)踐中無(wú)法完成，那么就要開(kāi)設(shè)小組來(lái)設(shè)計(jì)，使學(xué)生從接觸這門(mén)課開(kāi)始就能夠養(yǎng)成良好的協(xié)作精神。對(duì)于一些有一定難度的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師在實(shí)踐前給出解決問(wèn)題的總體框架，把理論課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的、并且是容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方留給學(xué)生，要求學(xué)生在理解問(wèn)題的總體框架下完成相關(guān)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，從而既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)待實(shí)際問(wèn)題的總體設(shè)計(jì)能力，同時(shí)又達(dá)到了鞏固基本理論和基本知識(shí)的目的。
2.主動(dòng)指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，教師總是等學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，這種被動(dòng)指導(dǎo)存在著許多弊端，特別對(duì)剛接觸這門(mén)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為突出，因?yàn)閷W(xué)生剛接觸編程，實(shí)踐過(guò)程存在很多問(wèn)題，有時(shí)學(xué)生礙面子或缺乏自信心，即使有很多不懂的問(wèn)題，寧可不做也不問(wèn)教師。這樣一來(lái)使學(xué)生從課程學(xué)習(xí)的一開(kāi)始就害怕上機(jī)，因此要改變這種指導(dǎo)方法，作為任課教師要變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生普遍存在的問(wèn)題要進(jìn)行集中演示，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成實(shí)踐內(nèi)容。
3.注重實(shí)踐過(guò)程。指導(dǎo)教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中只注重實(shí)踐結(jié)果，把實(shí)踐內(nèi)容布置給學(xué)生，學(xué)生交上機(jī)報(bào)告，教師認(rèn)真批改報(bào)告，至于報(bào)告中的結(jié)果是怎樣來(lái)的，具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程是什么，作為教師卻全然不知，因此教師要全身心地投入到實(shí)踐的全過(guò)程中去，只有這（未完，下一頁(yè)）
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