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淺談在中職數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣
（作者未知） 2010/9/17
[摘要]中職學生數(shù)學基礎差，對數(shù)學的學習興趣不濃厚，本文從教師的自我素養(yǎng)、教學方法及師生溝通的藝術(shù)三方面闡述了如何激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高學生的數(shù)學應用能力，從而使數(shù)學更好地為專業(yè)教學服務，為學生的就業(yè)打下良好的基礎。
[關鍵詞]情感素養(yǎng) 教學方法 學習興趣 師生溝通藝術(shù)
人的成就或?qū)W習的好壞，既需要聰明才智，更需要飽滿的學習熱情和濃厚的學習興趣。數(shù)學學習也一樣，有人說“天才就是入迷”，這是說“入迷”(屬興趣)在成才中起了作用。因此，在數(shù)學教學中我們要積極激發(fā)學生的興趣，造就更多的人才。
一、要激發(fā)學生的興趣，教師首先要關注自我的情感素養(yǎng)
第一，要擁有一顆愛心。愛心是一種由衷的熱情，是一種自我犧牲、無私奉獻的精神。的確，作為一名中職教師，心理壓力大，學生數(shù)學基礎差，有的學生從小學到初中數(shù)學都沒及格過，學習興趣不濃厚。但這一切，當我們走上講臺，當我們面對那些可愛的學生時，都應該把它輕輕地卸掉，用真愛的陽光去灑布教室的每一個角落。只有我們真摯的情感“投射”到學生的心靈上，才會喚起學生相應的情感體驗，成為打開學生心靈的金鑰匙。試想，一走進教室我們就是一副疲憊的面孔，一開口就是一種有氣無力的語調(diào)，學生有問題教師就覺得不耐煩，這樣的課堂能吸引學生嗎?這樣的老師能受學生歡迎嗎?學生又怎能有興趣學習呢?
第二，要善于表達情感。國外心理學家曾得出這樣一個公式：信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%面部表情。一個眼神，一句溫馨的話語，或者走到學生的身邊看一看他們的解題過程來表達老師的關注。
第三，要善于控制情感。大教育家蘇霍姆林斯基說：“當你走上教師的崗位，決心把自己的一生獻給塑造人的崇高事業(yè)的時候，要記住，你可能有陷于難以控制、時常發(fā)生的矛盾情緒之中的危險。要做火熱的情感和冷靜的理智融為一體的大河，而不可匆忙地、貿(mào)然地做出決定。這是教育藝術(shù)永不干涸的源泉之一。”教師也是人，也有七情六欲，也不可避免地會遇到很多復雜的糾紛，這就需要用理智來控制自己的內(nèi)心沖突，善于寬容的對待學生，而不應把不恰當?shù)南才穾У浇虒W中。在《中國教師：專業(yè)素質(zhì)的修煉》一書中提到“我心中的理想教師”這一話題，并指出人們心中的理想教師應該具有這些優(yōu)秀的素質(zhì)：
(一)我心中的理想教師，應該是一個胸懷理想、充滿激情和詩意的教師；
(二)我心中的理想教師，應該是一個充滿愛心、受學生尊敬的教師；
(三)我心中的理想教師，應該是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師；
(四)我心中的理想教師，應該是一個勤于學習、不斷充實自我的教師；
我心中的理想教師，應該是一個關注人類命運、具有社會責任感的教師。
因此，作為教師，我們要積極關注自我的情感素養(yǎng)，努力成為學生心中的理想教師。
二、要激發(fā)學生的興趣，教師其次要把握數(shù)學教學方法
第一，我們要端正自己的數(shù)學教學觀，要相信大部分學生是能理解數(shù)學并能積極的運用好它的。讓學生了解數(shù)學知識與實際生活息息相關，比如天體的運動軌跡是橢圓，摸彩票的問題和概率有關，住房貸款問題與數(shù)列有關……可見我們生活中處處有數(shù)學，而且數(shù)學的分支繁多，而人們在理解世界看待事物的方式方法上又往往是風格迥異。因此，我們不能因為某些學生暫時在數(shù)學學習上沒興趣，而對他們失去熱情和信心。
第二，我們要改變自己的教學方法，尤其對我們中職院校來說更多的要考慮學生的學習方式和學習風格，“以長促短”提高學生的學習興趣。比如在介紹數(shù)列時，向同學們生動講述數(shù)學家高斯的故事，這不僅能激起學生的興趣，更使得一部分同學通過對人物的理解實現(xiàn)對數(shù)學內(nèi)容的理解；在容易使人糊涂的“弧度”課上，教師故作無奈道“喔、喔，要氣死我了!”玩笑之余，讓學生記住了一個枯燥而有用的數(shù)字(1度=0.017456)；同時多舉些與數(shù)學有關的趣味性例子，比如怎樣一筆畫下奧運五環(huán)，怎么畫正方體比較快；這些都能給學生帶來興趣同時也增加了學生的自信。
課堂是素質(zhì)教育的主陣地，也是學生興趣培養(yǎng)的橋頭堡。因此我們要精心設計、把握好教學策略與方法，努力使數(shù)學課堂成為學生獲得知識與幸福的源泉。更好的為專業(yè)課程服務。
三、要激發(fā)學生的興趣，教師最后要掌握師生溝通的藝術(shù)
我們知道教師的教與學生的學都是在師生之間的溝通中進行的。溝通是教師實現(xiàn)教育目標、滿足教育要求、實現(xiàn)教育理想的重要手段，也是激發(fā)學生興趣的主要途徑。師生在交往溝通時，如果教師傷害了學生的自尊和感情，學生與教師的人際關系必然僵化，那么，教師無論怎樣良苦用心，學生也不會接受，并從內(nèi)心深處抵觸教師的所有言行，包括知識的傳授�？梢哉f，學（未完，下一頁）
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