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職業(yè)院校學生教育管理的創(chuàng)新與發(fā)展
（作者未知） 2010/9/17
[摘要]提高教學管理工作者的綜合素質(zhì)，是職業(yè)院校教育創(chuàng)新與發(fā)展的要求。職業(yè)院校教學管理工作者應該具備優(yōu)良的思想道德素質(zhì)、過硬的業(yè)務能力、較高的專業(yè)素質(zhì)、良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)、較強的組織和協(xié)調(diào)能力。建設高素質(zhì)化教學管理隊伍不僅要提高認識，更要有強有力的措施和手段。
[關鍵詞]教育管理 管理寬限 管理機制 管理模式
雖然職業(yè)院校在學生教育管理中積累了一些經(jīng)驗，但由于其教育歷史短、生員結構復雜，職校學生的教育管理工作還面臨許多難題和挑戰(zhàn)。如何做到創(chuàng)新提高教學質(zhì)量，將學校辦得更好，是多數(shù)職業(yè)院校思考的問題。在長期對職業(yè)學校的學生進行教育管理的實踐中，針對教育的培養(yǎng)目標和學生特點，一些職校進行了創(chuàng)新嘗試，本文重點闡述教育與管理相結合的創(chuàng)新思考與實踐。
職業(yè)院校在學生教育管理方面的不足
1.如何做到對學生的管理寬嚴有度
職校學生入學成績相對較低，在職校學生的教育管理中如果寬松有余，就容易使相當一部分自立與自主性較差的學生因散漫而荒廢學業(yè)；如果過于嚴格，又會束縛學生的個性發(fā)展與潛能發(fā)揮。如何針對職校學生特點做到對學生的管理寬嚴有度是職校學生教育管理工作者需要思考的問題。
2.學生教育與管理的脫節(jié)現(xiàn)象依然存在
思想政治理論課教學、學生日常管理、黨團活動、社團活動、輔導員工作各自為政的現(xiàn)象還較為普遍。這種脫節(jié)使得學生思想政治教育的針對性、日常管理的理論指導性、各種教育活動的計劃性以及輔導員工作的科學性都不同程度地受到限制。究其原因，既有觀念問題，如對教育與管理之間的內(nèi)在聯(lián)系缺乏應有的認識；也有體制問題，如相關機構設置不夠合理，不便于部門之間的深層次合作。
3.繼續(xù)提高教育的實效性任重而道遠
明理誠信、敬業(yè)愛崗、吃苦耐勞是職校學生應有的人格品質(zhì)，而以培養(yǎng)這些品格為己任的職校教育卻面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。誠信缺失、官僚腐敗等不良社會風氣對校園教育的沖擊強而有力，提高誠信教育實效性的難度可想而知。面對一直在家長呵護下成長起來的大學生，學校進行吃苦耐勞教育的必要性毋庸置疑，但如何有效培養(yǎng)學生吃苦耐勞的品質(zhì)又有待商榷。
二、職業(yè)院校學生教育管理模式創(chuàng)新與發(fā)展的具體實施
1.整合教育與管理機構，推動學生教育與管理部門的深層合作
因為許多職校學生的學習主動性與行為自律性欠缺，所以需要更多的教育引導與組織管理。學生的教育與管理是一項系統(tǒng)工程，需要全員參與、多部門合作。傳統(tǒng)的部門合作形式常常是由某一主管部門牽頭，其他部門協(xié)助成立專項事務管理委員會，多屬于松散型的合作，適合于某一具體問題的解決。而要解決充滿復雜性與創(chuàng)造性的學生的行為管理與思想教育問題，就需要各部門的合作更加緊密，以充分實現(xiàn)各工作部門的優(yōu)勢互補。比如職�？梢詫W生處、社科部、團委整合為學工部，在分工負責的基礎上方便了合作，便于學生教育與管理工作的統(tǒng)一籌劃及人力資源的合理調(diào)配。
2.實施教育管理學分制度
一些職校啟動了大學生素質(zhì)拓展計劃，為學生的發(fā)展提供了制度保障。但許多職校學生學習目標不明確，學習動力不足，職校還有必要幫助學生設定發(fā)展目標，以引導與保證學生達到培養(yǎng)目標的基本要求。教育管理學分制就是以學分計量為手段，以學生必須接受的管理、思想政治教育、課外教育活動和社會實踐活動為內(nèi)容，以提高學生的綜合素質(zhì)為目的的一種教育管理制度。它把教育與管理的內(nèi)容量化為學分，分別制定分值比例，建立學生的學分檔案，并把它作為學生能否畢業(yè)的重要依據(jù)。教育管理學分制包括教育學分與管理學分兩部分。教育學分項目包括軍訓、入學教育、人文素質(zhì)講座、青年志愿者活動、社團活動、誠信行為、社會實踐、自律活動、技能比賽等；管理學分項目包括文明禮儀、行為規(guī)范、自我管理、違紀情況等。教育管理學分制度能有效地幫助學生規(guī)劃在校期間的學習與生活，從制度上保證其參加必須的教育活動，達到最基本的發(fā)展目標。
3.深化思想政治理論課改革，形成各學期主題鮮明、相互銜接的思想政治教育體系
學校根據(jù)各學期的教育重點確定主題，如行為規(guī)范、自我認知、社會認知、理想價值、職業(yè)道德、實踐發(fā)展等；教學內(nèi)容上，與各學期主題相一致；教學方式方法上，遵循啟發(fā)性教學原則，創(chuàng)造性地運用豐富多樣的教學方法，如討論式、座談式、訪談式、報告式、案例式、情景式、表演式、辯論式、演講式、體驗式、調(diào)研式等，增強教學的科學性、趣味性、實效性；在課內(nèi)與課外相結合方面，拓展教育途徑，形成課堂教學、課外活動以及社會實踐相互支撐的三維框架；在思想道德教育考核方面，形成“平時考核、期末考核、實踐考核”三結合的模式。通過深化改革，充分發(fā)揮主渠道作用。
4.通過學生參（未完，下一頁）
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