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正視“多維貧困”
（作者未知） 2010/9/17
（接上頁(yè)）自城市的學(xué)生，他們沒有藏書豐富的圖書館，沒有信息豐富的互聯(lián)網(wǎng)，僅能通過所學(xué)的課本獲取極其有限的知識(shí)，這造成了他們知識(shí)面上的狹窄，同時(shí)限制了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
以上四種情況并不是孤立存在的，它們相互關(guān)聯(lián)的，相互影響。首先，經(jīng)濟(jì)貧困嚴(yán)重影響了貧困大學(xué)生正常的學(xué)業(yè)，他們迫于生活壓力，經(jīng)常為了籌集生活費(fèi)而奔波打工，這又耽誤了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)業(yè)上感到困難和吃力，或耗費(fèi)了大量的體力和精力，學(xué)習(xí)時(shí)精神難以集中，學(xué)校組織的活動(dòng)也參與的較少，其基本能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展能力訓(xùn)練不足，由此更加影響其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這種惡性循環(huán)所造成的“多維貧困”，使得一些貧困生在畢業(yè)時(shí)，不但不能縮小文化和社會(huì)資本的差異，相反卻更加擴(kuò)大了這種距離。
二、正視“多維貧困”構(gòu)建助人系統(tǒng)——由授人以魚到授人以漁
首先，幫助貧困大學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)困難，使其擺脫物質(zhì)上的“硬貧困”。貧困大學(xué)生“多維貧困”的根源在于經(jīng)濟(jì)上的困難。要解決高校貧困生“多維貧困”問題必須首先要解決其物質(zhì)上的“硬貧困”。應(yīng)進(jìn)一步完善高�！蔼�(jiǎng)、貸、減、免、補(bǔ)”的資助體系，解決貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難問題。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，不斷完善獎(jiǎng)學(xué)金，助學(xué)貸款，助學(xué)金和特困補(bǔ)貼等方面的制度，尤其要按照新的機(jī)制，推行助學(xué)貸款制度幫助貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。其次，學(xué)校要為貧困大學(xué)生提供各種勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)，單一的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，無法鍛煉貧困生戰(zhàn)勝困難的勇氣。勤工助學(xué)這種用自己的勞動(dòng)換取經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助的方式更容易讓貧困生接受，也更加他們鍛煉的機(jī)會(huì)。此外，要積極拓展社會(huì)資源，幫助在校學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困難問題，多方位，多渠道的籌措資金，可喜的是，很多大型企事業(yè)單位均在高校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，以資助那些家境貧寒，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)子順利完成學(xué)業(yè)。
其次，幫助貧困大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使其擺脫“精神貧困”。高校要以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)思想政治工作�！胺鲐毾确鲋尽�，學(xué)校在幫助貧困生經(jīng)濟(jì)脫貧的同時(shí)，要著重培養(yǎng)他們自信、自立、自強(qiáng)、自尊的意識(shí)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而進(jìn)一步激活貧困生的精神動(dòng)力。要引導(dǎo)貧困生正確地認(rèn)識(shí)貧困。因?yàn)樨毨?duì)人的影響程度和影響方向與人們對(duì)貧困的認(rèn)知和評(píng)價(jià)有關(guān)，若以平常的心態(tài)對(duì)待貧困，視貧困為個(gè)人發(fā)展的良機(jī)，則能減輕貧困對(duì)個(gè)體的心理壓力，進(jìn)而戰(zhàn)勝貧困。反之，如果不能正視貧困，反而夸大貧困可能帶來的不良后果或錯(cuò)誤的進(jìn)行貧困歸因分析，則往往會(huì)使自己陷入困境。
再次，幫助貧困大學(xué)生克服心理障礙，使其擺脫“心理貧困”。學(xué)校、家庭、個(gè)人應(yīng)該共同努力，使貧困大學(xué)生消除厭學(xué)、厭世心理，找到合適的個(gè)人定位。對(duì)學(xué)校而言，要引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T，開辦有針對(duì)性的心理知識(shí)講座，建立貧困生心理咨詢網(wǎng)站，為貧困生開展心理咨詢門診，通過電話、網(wǎng)絡(luò)等多種形式，幫助出現(xiàn)心理問題的貧困生疏導(dǎo)不良情緒，消除緊張情緒，緩解心理壓力。學(xué)校要根據(jù)貧困生心理發(fā)展檔案，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒�，�?duì)貧困生開展挫折教育，提高貧困生的心理素質(zhì)，使其自主克服心理障礙。要使貧困生認(rèn)識(shí)到貧困只是眾多挫折中的一種，挫折既能給人打擊，也可使人變得堅(jiān)強(qiáng)、成熟，面對(duì)物質(zhì)貧困，要“窮且益堅(jiān)，不綴青云之志”。此外，學(xué)校應(yīng)該積極建設(shè)以獲取知識(shí)和追求真理為榮耀的良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，營(yíng)造一個(gè)健康、積極、向上的人文環(huán)境和融洽和諧的校園氛圍，通過疏導(dǎo)和溝通，建立友好的校園人際關(guān)系氛圍，使貧困生摒棄膽怯，自閉，提防、自大、固執(zhí)等心理。學(xué)校進(jìn)一步完善考核、競(jìng)技機(jī)制，構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都有機(jī)會(huì)得到展現(xiàn)，減少受挫感，增強(qiáng)成就感，是幫助大學(xué)生精神脫貧的重要舉措，每個(gè)大學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，有的擅長(zhǎng)對(duì)知識(shí)的識(shí)記，有的則勤于思考，擅長(zhǎng)創(chuàng)新，有的喜歡吹、拉、彈、唱，有的則擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，有的口齒伶俐，擅長(zhǎng)演講，有的擅長(zhǎng)寫作，精于學(xué)術(shù)研究等。在教育過程中，教師要樹立“多一把尺子，多一個(gè)人才”的觀念，增加單項(xiàng)競(jìng)技和評(píng)比，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，為學(xué)生搭建更廣闊的展現(xiàn)自我的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，使大學(xué)生重新樹立自信心。在平等交流，公平競(jìng)爭(zhēng)，融洽交往的氛圍中體會(huì)到自己的價(jià)值，獲得認(rèn)同感，減輕心理壓力，緩解“心理貧困”。
最后，也是最根本的，幫助貧困大學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，擺脫“能力貧困”，也即徹底改變“軟性貧困”存在的狀況。英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)使用能力應(yīng)是大學(xué)生的基本能力。貧困生多來自邊遠(yuǎn)山區(qū)和貧困地區(qū)，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，在英語(yǔ)口語(yǔ)、計(jì)算機(jī)操作方面的能力往往遜色于其他同學(xué)。為此，學(xué)�？沙闪⒏鞣N互幫互助的社團(tuán)和組織，使貧困大學(xué)生的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力得到鍛煉和提高。此外，為了切實(shí)提高貧困生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高校可以成立貧困生的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站，設(shè)置貧困生獎(jiǎng)學(xué)基金，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難，刻苦學(xué)習(xí)，尋找一切機(jī)會(huì)來鍛煉自己的能力。勤工儉學(xué)中心和就（未完，下一頁(yè)）
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