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關(guān)于“會計學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的幾點思考
（作者未知） 2010/9/17
[摘要] 本文從當(dāng)前“會計學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對該課程的教學(xué)改革問題提出了幾點想法，認(rèn)為要把會計職業(yè)道德教育貫穿教學(xué)整個過程，采用變序教學(xué)法和“互動性”課堂教學(xué)方法，可以活躍學(xué)生思維，增強學(xué)生邏輯推理能力，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。
[關(guān)健詞]會計學(xué)基礎(chǔ) 職業(yè)道德教育 授課體系 教學(xué)方法
一、“會計學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）授課內(nèi)容重專業(yè)技能而輕職業(yè)道德教育
會計的基本原則應(yīng)該用于整個會計核算程序之中，而教師在教學(xué)時，卻容易忽視在專業(yè)技能的教育中貫穿職業(yè)道德教育。隨著會計信息使用者的日益增多，資本市場的日益發(fā)展，對會計信息的披露要求將越來越嚴(yán)格，許多過去不為人知的造假行為被暴光并受到應(yīng)有的懲罰。時代呼吁誠信，作為會計教育工作者，我們更應(yīng)該意識到職業(yè)道德教育在會計教學(xué)中的重要性。只有在思想上意識到它的重要性，才會在教學(xué)過程中貫穿職業(yè)道德教育，在向?qū)W生傳授會計知識的同時，及時將會計一般原則與會計核算緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生不僅掌握會計核算的原理并且真正地理解會計一般原則，在日后的實踐中才能正確地運用一般原則。
（二）傳統(tǒng)的授課體系
傳統(tǒng)的授課體系，其授課內(nèi)容安排基本上采用以下順序，第一章總論：會計含義、會計對象、會計基本職能、會計核算基本前提和一般原則、會計核算方法等；第二章會計科目與賬戶：會計要素與會計等式、會計科目、會計賬戶；第三章復(fù)式記賬：借貸記賬法；第四章復(fù)式記賬法在企業(yè)中的應(yīng)用；第五章會計憑證；第六章會計賬簿；第七章財產(chǎn)清查；第八章財務(wù)會計報告；第九章會計核算程序；第十章會計工作組織。這種授課體系的特點是混亂了會計工作程序和環(huán)節(jié)，其結(jié)果不利于學(xué)生理解會計基本理論，掌握各種會計核算方法，不利于對會計操作技能的掌握和運用。總之，傳統(tǒng)的授課體系打亂了會計核算工作程序，不利于初學(xué)者對會計基本方法和基本原理的理解和掌握。
（三）“注入式”課堂教學(xué)方法
“注入式”的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，致使學(xué)生主觀能動性難以發(fā)揮，導(dǎo)致實踐能力差，創(chuàng)新精神缺乏。因此，會計教學(xué)，既要設(shè)置合理的授課體系，也需要科學(xué)地組織教學(xué)，積極改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
二、“會計學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革基本思路
（一）把會計職業(yè)道德教育貫穿教學(xué)整個過程
“會計學(xué)基礎(chǔ)”是會計教學(xué)體系的啟蒙階段課程，在教學(xué)中應(yīng)把職業(yè)道德教育擺上應(yīng)有的位置，以增強學(xué)生的職業(yè)道德意識，培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)判斷能力，塑造誠信品格。豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)思維是加強會計職業(yè)道德教育的新舉措。
1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容�！皶媽W(xué)基礎(chǔ)”是一門集抽象性和理論性于一體的學(xué)科，需要學(xué)生有較強的邏輯推理能力和思維分析能力才能理解知識的要點。對于會計基本理論的理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，但學(xué)生對實際的案例非常感興趣，這就需要教師及時地將報刊、雜志、網(wǎng)站所報道的各種有關(guān)會計的新聞和案例作為教學(xué)內(nèi)容，日常生活中的各種會計信息正是對會計基本原理的最好詮釋，傳媒的披露和報道帶來的震撼和影響有時候比理論灌輸和說教更為深刻。
2.創(chuàng)新教學(xué)思維。 二十一世紀(jì)的會計教育，應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，拓寬知識口徑，擴展學(xué)生基礎(chǔ)知識范圍，使其具備較為扎實的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的基礎(chǔ)和較為寬廣的考察社會經(jīng)濟現(xiàn)象的視野，真正構(gòu)建起金字塔式的定量分析與定性描述相結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)未來日趨復(fù)雜的會計工作需要。會計教學(xué)不僅可以與財政、金融、貿(mào)易等經(jīng)濟類學(xué)科相聯(lián)系，而且還可以涉及政治、哲學(xué)以及自然科學(xué)的各個領(lǐng)域。就職業(yè)道德教育而言，在“會計學(xué)基礎(chǔ)”課程中尤其適宜穿插哲學(xué)的教育，會計教學(xué)除了運用方法論、實事求是等哲學(xué)思想之外，還可以對學(xué)生進行人生觀、世界觀、價值觀的塑造和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
（二）變序教學(xué)法
變序教學(xué)法是指不按教材規(guī)定的內(nèi)容順序授課，而是從會計核算工作的主要過程、相應(yīng)方法入手，通過邏輯推理，采用相關(guān)分析方法向?qū)W生傳授會計基本理論和基本方法。在教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容劃分為對會計總體認(rèn)識、闡述會計基本方法和相關(guān)理論、會計實訓(xùn)。
1.對會計總體認(rèn)識。就人們對知識的獲得過程來看，感性認(rèn)識階段是不可缺少的，也是不可逾越的。只有通過感性認(rèn)識階段，才能進行抽象思維和演繹歸納，才能上升為理性認(rèn)識，才能學(xué)到科學(xué)知識�！皶媽W(xué)基礎(chǔ)”課程主要闡述會計七種核算方法，會計核算程序基本模式是：填制和審核會計憑證→登記賬簿→編制會計報表。由此可見，“證、賬、表”是會計核算核算過程中收集會計信息、加工會計信息、輸出會計信息的重要載體。因此，教學(xué)初始階段重點闡述會計核算程序基本模式，主要內(nèi)容有對原始憑證、記賬憑證、賬簿（未完，下一頁）
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