|
高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)模式改革
（作者未知） 2010/9/17
（接上頁(yè)）的重視，因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個(gè)重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐能力體系，并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高職院校要立足“產(chǎn)教結(jié)合”的思想，盡量提供相應(yīng)的教學(xué)生產(chǎn)環(huán)境，達(dá)到在同一教學(xué)環(huán)境完成一項(xiàng)職業(yè)能力的教學(xué)和培訓(xùn)，同時(shí)可以與企業(yè)合作共同創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室，還可以把企業(yè)作為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)是高等院校教學(xué)體系的重要組成部分，它不但使學(xué)生掌握基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)，而且肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的重任。
（二）“全方位”教學(xué)的改革與創(chuàng)新
1．前置實(shí)習(xí)
目前高校的社會(huì)實(shí)習(xí)計(jì)劃，一般都是安排在畢業(yè)前，這是值勤得商榷的。因?yàn)閷W(xué)生出去實(shí)習(xí)之后，才會(huì)發(fā)現(xiàn)社會(huì)需要什么樣的人才，自己缺了哪方面的知識(shí)，可是當(dāng)學(xué)生意識(shí)到這些，想要彌補(bǔ)的時(shí)候，他們卻不得不離開(kāi)學(xué)校了。
所以我們大膽建議，前置實(shí)習(xí)時(shí)間，只有在實(shí)踐認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)才會(huì)有“真正的意義”，才會(huì)“真正的學(xué)到東西”。建議安排學(xué)生入學(xué)的第三個(gè)學(xué)期，甚至是整個(gè)大學(xué)二年級(jí)一個(gè)學(xué)年進(jìn)行實(shí)習(xí)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，即使學(xué)生進(jìn)行的實(shí)習(xí)工作是比較初級(jí)的，他們也會(huì)在企業(yè)當(dāng)中看到很多“營(yíng)銷(xiāo)事實(shí)”，會(huì)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)�；蛘咴诘谌齻�(gè)學(xué)期和第五個(gè)學(xué)期進(jìn)行間歇式的實(shí)習(xí)，學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——彌補(bǔ)——再實(shí)習(xí)——再在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——再?gòu)浹a(bǔ)”，就會(huì)得到比較大的提高。
2．學(xué)校組建實(shí)訓(xùn)基地
目前，校外實(shí)訓(xùn)基地徒有虛名。有些高職院校為落實(shí)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，千方百計(jì)在商界各大企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，派出學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)，但在實(shí)際上名曰實(shí)訓(xùn)，實(shí)為參觀。以利潤(rùn)為追求目標(biāo)的企業(yè)生怕學(xué)生“幫倒忙”，不給學(xué)生深入介入的機(jī)會(huì)，因此，往往不能承擔(dān)友好院校的教育功能，從而使教學(xué)計(jì)劃中實(shí)訓(xùn)課程的落實(shí)大打折扣。
因此，比較可行的就是組建自己的實(shí)訓(xùn)基地，落實(shí)專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)地和專(zhuān)門(mén)的管理人員，創(chuàng)辦自己的實(shí)業(yè)，其功能有別于一般的企業(yè)，起功能首先是為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供機(jī)會(huì)。
（三）專(zhuān)業(yè)教學(xué)要構(gòu)建以學(xué)生為主的課程體系
學(xué)生到校來(lái)接受職業(yè)技術(shù)教育是學(xué)生的需要。高職院校就是為滿足這種需要而實(shí)施教育的機(jī)構(gòu)。職業(yè)教育只能真正樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的服務(wù)意識(shí)和教育觀，通過(guò)自身的改革來(lái)適應(yīng)教育大發(fā)展的新形勢(shì)。
課程設(shè)置是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的具體化，各門(mén)課程的教學(xué)大綱又體現(xiàn)其教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)置應(yīng)準(zhǔn)確地把握高職教育的定位，而不能不切實(shí)際地拔高其培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持理論教學(xué)以“必需、夠用”為度和為能力培養(yǎng)服務(wù)的原則，課程教學(xué)大綱應(yīng)建立在學(xué)生的實(shí)際文化基礎(chǔ)之上，確保教育教學(xué)的基本水準(zhǔn)，而不能僅憑“讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)”的美好愿望來(lái)提升課程教學(xué)大綱。
專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃要注重實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施，而不能影響實(shí)踐性環(huán)節(jié)的有效安排。實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)施設(shè)備缺乏，雙師型教師不足是制約當(dāng)前高職高專(zhuān)教學(xué)質(zhì)量的主要原因之一。因此，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。要走出校門(mén)到企業(yè)調(diào)研，邀請(qǐng)企業(yè)及有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者共同研討，使教學(xué)計(jì)劃符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不可能也沒(méi)必要由學(xué)校包攬解決，要充分借助校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地來(lái)完成。
（四）充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平
高職教育實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)主要采用直觀性感性教學(xué)，而非思維性教學(xué)。教學(xué)方法的改革要突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，堅(jiān)持理論教學(xué)為職業(yè)技能訓(xùn)練服務(wù)的原則，構(gòu)建強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練、重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生日后走向工作崗位所需的基本專(zhuān)業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐型教學(xué)方法。教師可采用多媒體教學(xué)、演示教學(xué)、情景教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、圖式教學(xué)、微機(jī)訓(xùn)練、討論訓(xùn)練、網(wǎng)上作業(yè)、思維辨析訓(xùn)練、通過(guò)角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)演示、情景模擬等手段，營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在真實(shí)的環(huán)境中動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在“做”中自主地學(xué)，使學(xué)生能對(duì)將來(lái)職業(yè)生活有感性的認(rèn)知和理解。
（五）與國(guó)家職業(yè)技能鑒定接軌，改進(jìn)考核模式，建立有效的實(shí)踐考核機(jī)制
考核是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知程度，評(píng)價(jià)學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中所做的工作及其效果，考核學(xué)生在職業(yè)技能與職業(yè)能力方面的掌握程度在實(shí)踐中的工作態(tài)度。因此，作為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的程度和效果進(jìn)行考核是非常必要的。傳統(tǒng)的考試模式大多以知識(shí)記憶為主，這種模式很難測(cè)評(píng)出學(xué)生的操作技能，很難判斷學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)要建立有效的實(shí)踐考核機(jī)制，要結(jié)合行業(yè)技術(shù)要求和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考核內(nèi)容、考核方式要與國(guó)家職業(yè)技能鑒定接軌，以便適應(yīng)職業(yè)的技能要求、社（未完，下一頁(yè)）
|