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職校班主任如何轉化學生的就業(yè)觀
（作者未知） 2010/9/17
（接上頁）班主任要引導學生在選擇職業(yè)時，要求不要過高，先參加工作，在實踐中鍛煉能力，逐步積累經(jīng)驗，待自身能力提高了，再謀求更大的發(fā)展。
二、職業(yè)能力是就業(yè)的關鍵，要注重培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力
21世紀是科學技術迅猛發(fā)展的時代，是人才激烈競爭的時代�！熬蜆I(yè)憑競爭、上崗靠技能”、“能者上、庸者下”已經(jīng)成為市場經(jīng)濟條件下就業(yè)競爭的客觀規(guī)律。面對我國目前勞動力總量供大于求的形勢，就業(yè)競爭日益激烈，這種競爭將突出體現(xiàn)為職業(yè)能力的競爭。事實證明，一個人要想謀求理想的職業(yè)，立足于崗位工作，并在職業(yè)崗位上做出成績，必須具備良好的職業(yè)能力，這是獲得職業(yè)成功的前提。職業(yè)能力包括學習能力、言語能力、空間判斷能力、察覺細節(jié)能力、操作能力、數(shù)學運算能力、人際交往能力、適應與承受能力等。職業(yè)學校的學生只有具備多種職業(yè)能力，才能在未來的就業(yè)競爭中優(yōu)先取勝。班主任在日常的教育教學活動中，要注重學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，教育學生從現(xiàn)在做起，刻苦學習文化知識和專業(yè)技能本領，并積極參加實踐活動，有目的地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。
三、就業(yè)指導與心理輔導相結合
職業(yè)學校要達到預期的教育目的，提高學生就業(yè)推薦成功率，重視學生的就業(yè)心理素質教育，是十分必要的。相對來說職業(yè)學校生源差，學生思想文化素質參差不齊，不少學生進了職業(yè)學校沒有升學壓力，感覺到前途渺茫，缺少明確的奮斗目標，往往產生松懈自卑感，缺乏自信心。顯然，職校生帶著這種心理很難正確面對即將選擇和從事的職業(yè)。因此，班主任應根據(jù)學生心理特點，講歷史、講傳統(tǒng)、講人才市場信息、講中外企業(yè)家發(fā)家致富的典型等，使學生心理處于順暢、自信、振奮狀態(tài)，有成才欲望和創(chuàng)業(yè)信念，勇于獨立思考，敢于質疑求新，克服自負、自卑、依賴等心理，能面對現(xiàn)實，正視自己。畢業(yè)班的班主任要引導學生進行心理調試，做好適應職業(yè)崗位的心理準備，注意采用不同方式加強學生就業(yè)前的心理輔導。如可以請優(yōu)秀畢業(yè)生參加畢業(yè)班主題班會，介紹他們在擇業(yè)就業(yè)過程中遇到的挫折經(jīng)歷及百折不撓取得的成功經(jīng)驗，發(fā)揮榜樣的力量，培養(yǎng)學生對挫折的承受力和健康的擇業(yè)就業(yè)心態(tài)。
經(jīng)過歷屆就業(yè)實習學生的實踐考證，充分發(fā)揮班主任在就業(yè)指導中的積極作用，是學生就業(yè)成功的有力保障。在職業(yè)學校生源市場遭受普高沖擊，連年萎縮下滑的態(tài)勢下，充分調動班主任的積極性，加強班主任對學生的就業(yè)指導，拓寬就業(yè)渠道，無疑是職業(yè)學校渡過難關，重塑形象的有效途徑。
參考文獻：
［1］成才與就業(yè).上海教育報刊總社主辦.
［2］中國就業(yè).中國就業(yè)雜志社.
［3］就業(yè)指導職教版.
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