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高師生職業(yè)興趣研究的初步構(gòu)想
（作者未知） 2010/9/17
（接上頁）DS），同時，從職業(yè)興趣的角度，對我國大學(xué)科系進行了聚類分析；龍立榮、彭平根、鄭波（1996）對霍蘭德SDS的1985年版進行了修訂，并在武漢市中學(xué)生中進行了適用性驗證，建立了初二、初三、高一、高二的常模；龍立榮（2000）采用職業(yè)自我選擇測驗（Self-Directed Search，SDS）1996年的修訂版嘗試建立我國大學(xué)專業(yè)搜尋表。
二是以西方職業(yè)興趣理論為基礎(chǔ)開展職業(yè)興趣的本土化研究，編制適合我國國情的各類職業(yè)興趣測驗量表。如：鄭日昌（1988）組織修訂了美國大學(xué)測驗中心的職業(yè)興趣、經(jīng)歷、技能評定量表，稱做“中學(xué)生升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)評定量表”：謝小慶等人在1992年編制了“BEC職業(yè)興趣表”；凌文輇（1998. 1999）將霍式中國職業(yè)興趣量表應(yīng)用于職業(yè)指導(dǎo)，探索建立我國大學(xué)科系職業(yè)興趣類型圖；張厚粲等人（2004）在國內(nèi)外職業(yè)興趣研究的基礎(chǔ)上，編制出一套適合當(dāng)前中國高中生興趣特點的職業(yè)興趣測驗—《升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)測驗》。
2 以前研究的不足及高師生職業(yè)興趣的研究構(gòu)想
2.1 以前研究的不足
2.1.1 當(dāng)前的理論分別適用于不同的環(huán)境 關(guān)于職業(yè)興趣的研究，在國外已經(jīng)經(jīng)過了比較深入的探索，也發(fā)展了一些比較成熟的理論，如Holland的職業(yè)興趣理論，Roe的職業(yè)興趣理論等。但由于不同的目的、對象、手段等因素的影響，這些理論都不盡相同，適用于不同的環(huán)境和群體。至今還沒有研究證實哪個職業(yè)興趣的理論和結(jié)構(gòu)能夠適用于所有的群體，在某種背景中，有的模型可能是有效的、有意義的，有的可能是無效的。
2.1.2 國內(nèi)缺乏關(guān)于高師生職業(yè)興趣的研究 國內(nèi)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)興趣的研究還正處于起步期，在大學(xué)生這一普遍群體中進行了一些研究，然而專門針對高師生這一特殊大學(xué)生群體的研究還甚少。以前的研究被試側(cè)重于在職人員和一般大學(xué)生，而國內(nèi)則幾乎是青一色的一般大學(xué)生，高師生處于被遺忘的角落。對于我國的高師生而言，他們的職業(yè)已基本定向為教育工作者，他們是還未參加工作的高等師范院校的大學(xué)生。因此高師生的擇業(yè)觀、價值觀都和一般大學(xué)生有一定的差別。但在當(dāng)今的就業(yè)環(huán)境之下，教師行業(yè)出現(xiàn)了城鎮(zhèn)飽和，而偏遠地區(qū)不足的狀況，師范生的職業(yè)興趣發(fā)展特點如何？在哪些因素上存在差異？這些問題都直接關(guān)系到當(dāng)代高師生的職業(yè)選擇，也關(guān)系到我國教育事業(yè)的發(fā)展。
2.2 高師生職業(yè)興趣研究有重要的理論補充和實踐意義 Holland的職業(yè)興趣理論獲得了許多國家（如歐美、澳大利亞、南非和日本）實證研究的支持，但也有研究發(fā)現(xiàn)Holland的職業(yè)興趣理論不完全適合于國際文化。職業(yè)興趣易受國情和文化的影響，同人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)關(guān)系密切，而我國職業(yè)興趣的研究大多數(shù)都是直接運用Holland的理論。這一理論在具有中國特色的師范生這一特殊群體上是否適用，其特點又如何還不得而知。因此，本研究嘗試進行職業(yè)興趣的本土化研究，針對高師生這一群體編制一個符合中國國情、信效度較好的職業(yè)興趣問卷，并以此問卷為測評工具，開展當(dāng)前高師生職業(yè)興趣特點的研究。以為職業(yè)興趣的中國化研究提供一些理論補充。
職業(yè)興趣作為職業(yè)素質(zhì)的一個方面，在職業(yè)活動中起著重要的作用。隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)已成為一個廣泛關(guān)注的問題，高等院校師范專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)問題在這一大環(huán)境的影響下也在發(fā)生著較大的變化。高師生的職業(yè)興趣又具備一些什么樣的新特點呢？因此關(guān)注高師生這一特殊大學(xué)生群體的職業(yè)興趣和職業(yè)選擇，了解高師生的職業(yè)興趣特點對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，尤其對教育行業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。本研究希望通過高師生職業(yè)興趣調(diào)查問卷的編制和結(jié)構(gòu)及特點的研究，為高等師范學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育工作提供比較可靠的相關(guān)資料。
2.3 高師生職業(yè)興趣的研究構(gòu)想
2.3.1 資料收集 在借鑒以前研究成果的基礎(chǔ)之上，本研究希望通過多種方法收集資料，查閱相關(guān)文獻，進行開放式問卷調(diào)查，訪談高師學(xué)生和從事學(xué)生工作的老師，為構(gòu)建高師生職業(yè)興趣的維度和制定高師生職業(yè)興趣調(diào)查問卷打下基礎(chǔ)。
2.3.2 開放式問卷調(diào)查的情況 在開放式調(diào)查問卷的編制上，主要是讓被試寫出自己最喜歡的三類職業(yè)和喜歡的日常課余活動，并簡單說明理由。發(fā)出問卷200份，回收有效問卷162份。將收回的問卷進行匯總分析，并進行了初步職業(yè)類型歸類。教師職業(yè)出現(xiàn)的頻率最高，這是由調(diào)查對象的師范特性決定的，同時社會型職業(yè)出現(xiàn)的頻率相對較高。另外，值得說明的是調(diào)查結(jié)果中出現(xiàn)了公務(wù)員、律師、警察、政府官員等職業(yè)，且出現(xiàn)的次數(shù)也比較多，本研究擬將其劃分為權(quán)力類。
2.3.3 高師生職業(yè)興趣的維度設(shè)計 根據(jù)已查閱的文獻資料，結(jié)合開放式調(diào)查問卷的結(jié)果，采取自編的形式，編制了一份“高師生職業(yè)興趣調(diào)查（未完，下一頁）
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