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中等職業(yè)學(xué)校課堂作文育人教學(xué)的實(shí)踐與研究
衢州中等專業(yè)學(xué)校 方金良 2008/8/4
（接上頁(yè)）而不是育人教學(xué)的“主宰”與“傳輸器”；學(xué)生是主動(dòng)接受教育的主體，不是被動(dòng)的“接收器”。教學(xué)中既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給學(xué)生自主的空間、選擇的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)的環(huán)境和展現(xiàn)的舞臺(tái)，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這樣，課堂作文的育人教學(xué)活動(dòng)才能真正煥發(fā)出絢麗多姿的光彩。
2、人本性和開(kāi)放性原則。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為本，以幫助學(xué)生獲取終身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為本，以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)空間要課堂內(nèi)外結(jié)合、學(xué)校內(nèi)外互補(bǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)自然，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)；對(duì)學(xué)生的作文要多角度評(píng)價(jià)，多標(biāo)準(zhǔn)判斷，允許幼稚，寬容錯(cuò)誤，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。
3、啟發(fā)性和創(chuàng)造性原則。在課堂作文的育人教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視啟發(fā)式教學(xué)原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，特別要發(fā)揮非智力因素的調(diào)節(jié)和強(qiáng)化作用；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中掌握寫(xiě)作知識(shí)，有會(huì)學(xué)會(huì)寫(xiě)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造潛力的活生生的人的觀念，珍視學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌芽，以創(chuàng)造教育思想為指導(dǎo)，教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
4、實(shí)踐性和反饋性原則。在學(xué)生獲取寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作技巧之后，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，遵循“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的原則，指導(dǎo)課題開(kāi)展研究，在實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，從而達(dá)到問(wèn)題實(shí)踐與研究的目的。不斷搜集師生在實(shí)踐與研究過(guò)程中的信息，及時(shí)調(diào)整研究進(jìn)程，轉(zhuǎn)化信息反饋功能。
（二）、問(wèn)題研究的預(yù)期目標(biāo)
1 、基本目標(biāo)：探索寫(xiě)作與聽(tīng)說(shuō)、閱讀的最佳切合點(diǎn)，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材；探索作文與生活的有效著力點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力；探索作文與育人的有效著眼點(diǎn)，陶冶學(xué)生高尚情操；探索“寫(xiě)”和“導(dǎo)寫(xiě)”的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，提高研究者自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。
2、中期目標(biāo)：針對(duì)中職學(xué)校課堂作文教學(xué)存在的弊端和缺陷，應(yīng)深入研究教育學(xué)與心理學(xué)的相關(guān)理論，探求課堂作文育人教學(xué)的科學(xué)方法和途徑，在廣泛的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中積極開(kāi)展嘗試性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從各位參與實(shí)驗(yàn)研究的教師積累的數(shù)據(jù)與其他資料中分析、篩選，開(kāi)辟出一條適合中等職業(yè)學(xué)校課堂作文育人教學(xué)的新路，并努力將它上升到理論高度，指導(dǎo)今后的課堂作文育人的教學(xué)實(shí)踐，從而幫助學(xué)生從作文教學(xué)中養(yǎng)成多觀察、多思考、多體驗(yàn)、多創(chuàng)作多修改的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到感悟、思想、情感積累比詞匯、句子、語(yǔ)段積累更重要，明確作文學(xué)習(xí)的過(guò)程既是人的心路成長(zhǎng)的歷程，也是充實(shí)人的精神、提升人生境界的過(guò)程，學(xué)生可以不斷從中受到教育和啟迪，完善自己科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，村立遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)，增強(qiáng)耐挫力與自信心，努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)與文化知識(shí)，練就過(guò)硬本領(lǐng)，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。
3、終極目標(biāo)：著眼未來(lái)社會(huì)，大力提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。
四．問(wèn)題研究的主要方法和具體步驟
（一）、問(wèn)題研究的主要方法
1、文獻(xiàn)資料法。每一位研究人員，借助有關(guān)資料，結(jié)合自己的課堂作文育人教學(xué)和自己所任教的班級(jí)學(xué)生，盡可能多地將一些成功的教學(xué)案例和學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的案例積累下來(lái)，作為實(shí)踐與研究的重要參考資料和研究成果。
2、跟蹤調(diào)查法。凡有可能進(jìn)行教學(xué)循環(huán)的教師，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤研究，建立好作文檔案，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和提高。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。結(jié)合問(wèn)題研究，定期或不定期地總結(jié)自己的一些做法、體會(huì)，并撰寫(xiě)總結(jié)文章。
4、對(duì)比研究法。爭(zhēng)取得到學(xué)校的支持，創(chuàng)造一切條件，確定實(shí)踐班和對(duì)照班，廣泛開(kāi)展對(duì)比實(shí)踐與研究。
（二）、問(wèn)題研究的具體步驟
該問(wèn)題的實(shí)踐與研究由學(xué)校語(yǔ)文教研組承擔(dān)，以本校學(xué)生為主要研究對(duì)象，實(shí)踐與研究的周期為兩年。主要分三個(gè)步驟：
1、初步實(shí)驗(yàn)階段。目標(biāo)：激發(fā)興趣，進(jìn)入角色。確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，寫(xiě)真事、說(shuō)真話、抒真情。
2、充分實(shí)驗(yàn)階段。目標(biāo)：指導(dǎo)方法，轉(zhuǎn)換行為。在初步實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；進(jìn)一步加強(qiáng)與課外的聯(lián)系，把學(xué)生的寫(xiě)作擴(kuò)展到生活中，如家庭、校園、社會(huì)；逐步提高思維層次和表達(dá)層次，逐步實(shí)現(xiàn)由“角色行為”向“獨(dú)立行為”，“無(wú)意識(shí)行為”向“有意識(shí)行為”的轉(zhuǎn)換，形成自主、自覺(jué)的創(chuàng)作習(xí)慣。
3、綜合測(cè)評(píng)階段。目標(biāo)：獨(dú)立創(chuàng)作，綜合評(píng)價(jià)。在前兩階段實(shí)踐探索基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的理論概括和提升。對(duì)進(jìn)行實(shí)踐研究的班級(jí)作終極測(cè)量，獲取對(duì)比數(shù)據(jù)，寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告及經(jīng)驗(yàn)體會(huì)文章、研究論文。
五．問(wèn)題研究的主要對(duì)象與具體內(nèi)容
（一）、問(wèn)題研究的主要對(duì)象。
數(shù)控技術(shù)學(xué)部：06數(shù)控各班。
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