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中等職業(yè)學校課堂作文育人教學的實踐與研究
衢州中等專業(yè)學校 方金良 2008/8/4
（接上頁）哀樂，會有一些想法。但這些想法不一定正確，作為老師，不但要求學生敢寫、常寫，而且要求善寫會寫。啟發(fā)學生在積累作文素材的觀察中，要有正確的立場、觀點和態(tài)度，讓學生懂得全面觀察，做到“點、面”結(jié)合，要善于比較、鑒別，做到抓住特征，深入本質(zhì)。他們在積累作文素材過程中，培養(yǎng)了觀察力，提高了對事物的認識能力，這對學生形成良好的心理素質(zhì)、思想品質(zhì)健康向上是行之有效的。例如：有一位學生在考試時，看到別人作弊，心理極不平衡，自己內(nèi)心展開了激烈的思想斗爭，最后終于戰(zhàn)勝自我，考出了真實的成績。學生把這一事件寫進作文，寫出了深刻的思想認識。學生正是在這點滴學習中，從幼稚逐漸成熟起來，對事物的認識由膚淺變得深刻。由于作文常會涉及到愛心、理想、公德意識、集體主義、人生觀、價值觀等方面的問題，所以有一個再認識的過程，他們的思想品德、世界觀也在逐漸發(fā)生變化，培養(yǎng)學生做人，提高思想水平。
5、幫助學生“大膽創(chuàng)作”，激發(fā)創(chuàng)新的思維火花。
創(chuàng)新思想是一種復雜的高級的心智活動，不是神秘莫測，高不可攀的。學生作文不是隨波逐流、人云亦云的模仿，而是推陳出新、別開生面的創(chuàng)造。以往學生作文內(nèi)容單調(diào)，題型單一，久而久之，逆反心理加重，表面文章增多，抄襲之風盛行，創(chuàng)新思維索然。面對素質(zhì)教育，我們的課堂作文教學應當反思。美國心理學家吉爾福特認為：思想獨特是具有創(chuàng)造才能的人最重要的思維品質(zhì)，如設置束縛，必然扼殺學生的創(chuàng)新思維。我們要幫助學生改正偷懶的惡習，引導學生多角度、多側(cè)面地認識事物，進行創(chuàng)新思維訓練。比如，鼓勵學生向班主任、向“校長信箱”提出有創(chuàng)建性的建議；保護學生在想象作文中的一些奇思妙想，鼓勵學生在科幻習作、小制作、小發(fā)明論文中異想天開，在作文練習中多方啟發(fā)學生的聰明才智。這樣，他們的創(chuàng)新思維就會活躍起來。當創(chuàng)新思維火花一旦濺出，教師要善于發(fā)現(xiàn)，倍加愛護，不能讓它瞬息即逝，并且大力鼓勵、扶植，從思想觀念方面肯定這些學生，讓學生在創(chuàng)新的道路上大膽往前走。
6、給予學生“無聲評改”，增強超越自己的自信心。
我們批改學生的作文，少不得要撰寫作文批語。由于大部分教師都是班主任，這就決定了在撰寫作文批語時，不能局限于對學生作文作客觀的評價，往往還得留心學生在作文中流露出來的思想、感情之變化，然后對癥下藥，撰寫出能醫(yī)治學生心理的“藥方”。在教會學生作文的同時，也教會了學生做人。簡言之，我們以為作文批語在發(fā)展學生健康個性、形成健全人格上具有“潤物細無聲”的作用，切不可等閑視之。好的作文批語能幫助學生擺脫心靈的陰影，增強信心；幫助學生放下包袱，走出情感的誤區(qū)；幫助學生更進一步，超越自己。比如職校學生的早戀現(xiàn)象早已不鮮見，為此，不少家長、老師都痛心疾首，卻又束手無策。在我們看來，對于剛剛步入青春期的少男少女而言，這種現(xiàn)象實不足怪。因此，家長也好，老師也罷，要做的是“導引”的工作，而非一味地責罵、“堵塞”。其實，許多學生在情感初萌時往往是恐慌、矛盾的，這時，他們非�？释苡腥藶樗麄冎更c迷津，幫助他們走出情感的誤區(qū)。某一女生在作文中向教師傾吐了感情萌動的苦惱——她對一個男生特別有好感，但她又不想因此而影響自己的學習，所以很痛苦。老師了解她的心情后，在她的作文本上寫下這樣一句批語：“一個有著堅定理想的人決不會受到外物的干擾！”她深受啟發(fā)，很快消除了心中的煩惱，還寫了一篇題為《今夜星光燦爛》的作文。就這么一句無聲的作文批語，竟然勝過許多有聲的教誨。它使學生在學習過程中不斷轉(zhuǎn)化自己的思想，調(diào)節(jié)自己的行為，轉(zhuǎn)變自己的性格：無知的為有知，無能的變有能，懶散的變得勤勉，粗疏的變得細膩，懦弱的變得堅強，傲慢的變得謙遜，過敏的變得從容，乖僻的變得開朗……所以，作文批語也是促進學生身心健康并使之和諧發(fā)展的一種手段。值得一提的是，教師在作文批改中要注意轉(zhuǎn)變學生的思想性格，批語要尊重學生的個性，呵護學生的自尊。
總之，教書的過程是育人的過程，課堂作文教學的過程也是一個育人的過程，它是育人的一塊重要園地。我們在課堂作文教學過程中，應立足作文和育人的著眼點，寓作文于育人之中，寓育人于作文之中。指導學生審視學校、家庭、社會所包含的內(nèi)容與展示的形狀，指導學生用自己的眼睛觀察與辨別。讓學生用自己的頭腦思考與判斷，用自己的心靈感受與呼喚，嗅出時代的氣息、窺測嶄新的世界，品味特有的情趣。同時，還應展示學生的生活情趣和思想追求，在斑斕多姿的現(xiàn)實生活中，攝取豐富多彩的材料，輕松愉快地彈奏出他們奇思異想的心弦，真實地反映客觀事物，培養(yǎng)學生尋求真、善、美的良好品德。在教學的實踐與研究中，我們體會到:課堂作文教學蘊含著豐富的德育因素，只要選好切入點，隨時都可以對學生進行德育教育。寓德育于課堂作文教學之中，不僅可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的高尚品質(zhì)，而且，可以為每一位學生樹（未完，下一頁）
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