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中等職業(yè)學(xué)校課堂作文育人教學(xué)的實(shí)踐與研究
衢州中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 方金良 2008/8/4
（接上頁(yè)）學(xué)生的個(gè)性、差別，具體體現(xiàn)在以下三方面：
①互動(dòng)性。學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者。他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于主動(dòng)的地位，如自我介紹或舉行作文朗誦比賽，可以自己打分或請(qǐng)同學(xué)打分，并談?wù)劄槭裁吹梅钟譃槭裁纯鄯郑挥秩缧〗M內(nèi)交流評(píng)價(jià)；在班內(nèi)舉行作文展覽，讓學(xué)生閱讀自己的，欣賞他人的等等。這樣，學(xué)生通過(guò)自我診斷，自我評(píng)價(jià)，能清楚地看到自己的不足；通過(guò)對(duì)他人的評(píng)價(jià)，可以學(xué)到別人的長(zhǎng)處，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)不足，趕超先進(jìn)。特別要提的是因網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大互動(dòng)性和學(xué)生自身強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，學(xué)生一般會(huì)將自己的作文呈現(xiàn)在同學(xué)面前，共同品嘗成功的喜悅，而不必?fù)?dān)心因文章質(zhì)量不太好或書(shū)面不整潔等其他原因引起別人的議論。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)功能，較好地提高學(xué)生修改作文的參與度，但要注意不能使“網(wǎng)上評(píng)議”變成“網(wǎng)上聊天”。
②激勵(lì)性。成功的快樂(lè)是最大的動(dòng)力。美國(guó)心理學(xué)家威廉•詹姆斯也曾深刻指出：人性中最深刻的稟賦是被賞識(shí)的渴望�！半p主互動(dòng)立體作文教學(xué)”借助現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生搭建了展示、交流寫(xiě)作成果的平臺(tái)，讓學(xué)生享受寫(xiě)作成功的快樂(lè)，獲得下一次寫(xiě)作的動(dòng)力。如：建立學(xué)校作文網(wǎng)站，辦班刊、校刊展示學(xué)生的作文佳句、佳段、佳篇，每期舉辦一次校作文大賽，并推薦發(fā)表等。學(xué)生作品一經(jīng)獲獎(jiǎng)或發(fā)表，教師立即發(fā)布“喜報(bào)”，讓學(xué)生充分感受其成功的喜悅。這種快樂(lè)又成為學(xué)生更積極行動(dòng)的不竭源泉，推動(dòng)他們作文水平不斷提高，獲得更多語(yǔ)文的基本素養(yǎng)。如在一次狀物作文訓(xùn)練課的講評(píng)課上，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，運(yùn)用投影儀展示學(xué)生習(xí)作中的佳段，佳篇如描寫(xiě)動(dòng)物樣子的片段，生動(dòng)、形象描寫(xiě)動(dòng)物生活習(xí)性的片段，與眾不同的開(kāi)頭、結(jié)尾，真情實(shí)感流露的片段，讓作者朗讀，讓全班同學(xué)欣賞，讓教師去口頭贊賞。在朗讀中，在同學(xué)們的欽佩的目光中，在老師的贊賞中，學(xué)生感到了成功的快樂(lè)，感到了觀(guān)察、寫(xiě)作、評(píng)改的快樂(lè)，他們會(huì)帶著這份成功的喜悅不斷向前，成功將伴著他們細(xì)心觀(guān)察、大膽創(chuàng)作，無(wú)聲評(píng)改。
③發(fā)展性。學(xué)生不是詩(shī)人、作家，他們的寫(xiě)作也不是純文學(xué)的創(chuàng)作。作為教師，應(yīng)該寬容學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，評(píng)價(jià)應(yīng)該多元化。教師評(píng)價(jià)時(shí)要因人而異，注意橫向與縱向比較。尤其在關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度和寫(xiě)作水平時(shí)，教師應(yīng)著重肯定學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的努力和成績(jī)，從而讓學(xué)生看到成績(jī)，增加寫(xiě)作的自信心。教師要不怕麻煩，保存學(xué)生的作品，適時(shí)對(duì)比學(xué)生過(guò)去和現(xiàn)在、改前和改后的文章；還要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己文章的“成長(zhǎng)”足跡。
（4）、課堂作文的育人教學(xué)特別注重學(xué)生的能動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)課堂寫(xiě)作過(guò)程的全面開(kāi)放。
4、課堂作文育人教學(xué)的引領(lǐng)模式為學(xué)生搭建了廣闊的育人寫(xiě)作平臺(tái)。
（1）、育人的情境，觸動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興奮點(diǎn)。我們根據(jù)不同的寫(xiě)作內(nèi)容和要求，利用并設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件，顯示生活的真情實(shí)景、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，如一個(gè)精彩的故事、一曲激動(dòng)的音樂(lè)、一則有趣的生活小常識(shí)、一段精彩的演講、一支優(yōu)美的舞蹈、一個(gè)巧設(shè)的懸念、一幅令人陶醉的畫(huà)面……用多媒體軟件提供的有聲有色甚至動(dòng)感十足的景象代替干巴巴的文字或單調(diào)的圖片，誘發(fā)、觸動(dòng)學(xué)生觀(guān)察的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生置身于濃烈的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，給學(xué)生持久不竭的動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，還使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲、征服欲、表達(dá)欲、成功欲。
（2）、育人的話(huà)題，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作靈感。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”我們根據(jù)提供的作文材料和創(chuàng)設(shè)的情境，巧妙地導(dǎo)引出學(xué)生感興趣的話(huà)題，通過(guò)“協(xié)作”和“會(huì)話(huà)”讓學(xué)生之間、師生之間互動(dòng)，讓學(xué)生思維擴(kuò)散延伸，憑借自己的認(rèn)知水平，從而實(shí)現(xiàn)從生活中提煉材料形成具有個(gè)性的、獨(dú)具靈性的思想感情，選擇新穎的角度立意構(gòu)思，最終完成作文的“建構(gòu)”。
（3）、育人的內(nèi)容，豐富刷新學(xué)生的寫(xiě)作素材庫(kù)。在課堂作文教學(xué)中，我們不只把視角放在對(duì)教材的理解上，特別有開(kāi)放意識(shí)，努力創(chuàng)建開(kāi)放的內(nèi)容，將教學(xué)視野拓展到課堂教學(xué)以外——多彩的生活和紛繁的社會(huì)空間中，尋“源”找“米”，真正實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延”與“生活的外延”相等，為學(xué)生創(chuàng)造建構(gòu)作文的契機(jī)，尋找靈感的“火花”�！吧钊缭矗簇S而不竭；習(xí)作如流，流動(dòng)不止�！蔽覀儾粌H引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的普遍人、平凡事，關(guān)注生活中的一草一木，而且引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)信息，把握時(shí)代的脈搏。我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事，如當(dāng)前的“美伊戰(zhàn)爭(zhēng)”、“世杯女排賽”、“‘神州’上天”等；關(guān)注社會(huì)問(wèn)題焦點(diǎn)，如一直備受世人關(guān)注的“自然環(huán)境污染”、“社會(huì)文化污染”、“人口與資源”等問(wèn)題；關(guān)注前沿科技動(dòng)態(tài)，如“生命基因工程”、“微電子技術(shù)”、“航空航天技術(shù)”、“納米技術(shù)及其應(yīng)用”、“新型能源開(kāi)發(fā)”等。我們通過(guò)現(xiàn)代信息載體——報(bào)刊、影視、校園信息網(wǎng)（未完，下一頁(yè)）
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