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淺談在高職教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用教育的措施
（作者未知） 2010/9/17
（接上頁(yè)）師應(yīng)該努力搞好數(shù)學(xué)建模的教學(xué)，讓學(xué)生走出課本，走出傳統(tǒng)的習(xí)題演練，使他們進(jìn)入生活、生產(chǎn)實(shí)際，進(jìn)入一個(gè)更加開放的天地，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的由來(lái)、數(shù)學(xué)的應(yīng)用，體會(huì)到一個(gè)充滿生命力的數(shù)學(xué)。
三、實(shí)習(xí)作業(yè)
(1) 良好的教學(xué)秩序是順利完成實(shí)習(xí)作業(yè)的前提。因此，首先要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)作業(yè)的意義，明確實(shí)習(xí)作業(yè)的要求。
(2) 實(shí)習(xí)作業(yè)必須改變?cè)瓉?lái)的作業(yè)形式，必須聯(lián)系實(shí)際，到實(shí)際中去。只有在實(shí)際操作中，學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的觀察、思考，鞏固所學(xué)知識(shí)、技能，才能提高他們分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作的能力。
(3) 實(shí)習(xí)作業(yè)不能只停留在學(xué)生的動(dòng)手操作上，教師要適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
(4) 實(shí)習(xí)作業(yè)的要求要難易適度，并從本校實(shí)際出發(fā)，內(nèi)容要易于學(xué)生在實(shí)習(xí)中用數(shù)學(xué)語(yǔ)言相互交流，以便他們能夠闡明自己的思路和觀點(diǎn)。只有這樣，才能保證學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。
四、問(wèn)題解決
通過(guò)對(duì)“問(wèn)題解決”有關(guān)概念的澄清，“問(wèn)題解決”作為學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程、探索過(guò)程和實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造數(shù)學(xué)的過(guò)程，其各個(gè)階段對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的要求不盡相同。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力是個(gè)綜合能力，它是前面提及的諸種數(shù)學(xué)能力的綜合體現(xiàn)與發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決教學(xué)有助于上述各種能力及意識(shí)的培養(yǎng).數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是一種綜合能力，它離不開數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)推理、空間想象等基本的數(shù)學(xué)能力，它更側(cè)重于實(shí)際問(wèn)題中提出并表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的能力，對(duì)模型及問(wèn)題進(jìn)行變換的能力，對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)、闡釋和處理的能力。從中我們發(fā)現(xiàn)二者具有十分驚人的類似之處。也即對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)也同時(shí)會(huì)有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，因?yàn)閱?wèn)題解決過(guò)程對(duì)能力的要求也正是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的要求。因此，問(wèn)題解決的教學(xué)對(duì)于促進(jìn)數(shù)學(xué)應(yīng)用教育具有十分重要的意義，是數(shù)學(xué)應(yīng)用教育的一種有效途徑。
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