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高職英語聽說課導(dǎo)入游戲教學(xué)的情感探究
（作者未知） 2010/9/17
［摘要］ 游戲教學(xué)法是情景教學(xué)法的一種形式，是以一定的科學(xué)理論為基礎(chǔ)，旨在鞏固課文教學(xué)、熟悉新單詞、鍛煉學(xué)生的語言實(shí)踐能力、開發(fā)學(xué)生潛力與智力；以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，按照一定的程序步驟和規(guī)則，循序漸進(jìn)的英語活動。本文從情感的角度上探究高職英語聽說課導(dǎo)入游戲教學(xué)的可行性及教學(xué)意義。
［關(guān)鍵詞］ 高職英語聽說 游戲教學(xué) 情感
一、引言
課堂英語聽說練習(xí)是語言習(xí)得的基本途徑之一，其目的就是訓(xùn)練學(xué)生的交際能力。作為教師，我們關(guān)注的是學(xué)生所取得的成效，而這又與教師自身運(yùn)用教學(xué)策略的魅力是分不開的。
雖然英語教學(xué)教無定法，尤其是英語聽說，但有一點(diǎn)是相通的，那就是教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和促進(jìn)他們學(xué)英語的興致，讓他們能在輕松、活躍的課堂氣氛中敢說、樂于說、有效的接受語言信息，達(dá)到培養(yǎng)交際能力的目的。在此中，我院的一些年青教師嘗試著在英語聽說課中引入了游戲教學(xué)法，效果還不錯。
二、理論依據(jù)
1.游戲教學(xué)法的定義
游戲教學(xué)法是情景教學(xué)法的一種形式，是以一定的科學(xué)理論為基礎(chǔ)，旨在鞏固課文教學(xué)、熟悉新單詞、鍛煉學(xué)生的語言實(shí)踐能力、開發(fā)學(xué)生潛力與智力；以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，按照一定的程序步驟和規(guī)則，循序漸進(jìn)的英語活動。游戲教學(xué)就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在激烈競爭中，在無比興奮中，甚至是在刺激中和上癮中，不知不覺的學(xué)到了教材中內(nèi)容，或者學(xué)到了青少年必須掌握的知識。
2.游戲教學(xué)法產(chǎn)生的背景
對于相當(dāng)一部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，他們覺得目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥無味，學(xué)起來沒勁，自身有一種無法抗拒的厭學(xué)情緒。
3.游戲教學(xué)法的原則
游戲教學(xué)法的原則就是對寓教于樂中的“教”和“樂”的嚴(yán)格界定。教，必須是各科教材中的內(nèi)容，尤其是其中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容；樂，必須有極大的趣味性，有比較成熟的游戲法則，有很強(qiáng)的競賽性，有明確的輸和贏，并且在一定的機(jī)遇前提下，給參賽者以盡可能大的發(fā)揮主觀能力的空間，就象我們傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的游戲那樣。而且這二者要有機(jī)的溶合為一體，也就是說，在玩中必須要學(xué)，只有在學(xué)的過程中才能玩。具體的原則簡單的說主要是目標(biāo)性原則、自主合作性原則、直觀性原則、多樣化原則、安全性、公平性、鼓勵性、針對性、趣味性原則。
4.游戲教學(xué)法的作用
教學(xué)游戲在教育、教學(xué)活動中所起的巨大作用為：一是游戲可以產(chǎn)生真實(shí)意義的情境，增強(qiáng)教學(xué)效果。二是游戲可以營造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，克服學(xué)生的恐懼心理。三是游戲可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，體會不同的情感。四是游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的交際策略，從而感受語言的無窮魅力。
三、研究設(shè)計
1.研究方法與受試
本研究抽取了07級已過全國英語應(yīng)用能力考試B級的兩個班的學(xué)生做問卷調(diào)查，總計60人，男生9人，女生51人。另外，也和個別老師以閑聊的形式進(jìn)行了非正式的訪談（這樣的話，老師們心里不設(shè)防，能說出他們的真實(shí)看法。）
2.研究問題
本研究要研究的問題是：
游戲教學(xué)法常運(yùn)用于中小學(xué)課堂中，高職生對于英語聽說課導(dǎo)入此法，心理上是否接受？
英語聽說課引入游戲教學(xué)法后，這些高職生對于關(guān)注個人自身方面的，如學(xué)英語的興趣、練口語時的壓力、競爭意識等情感是否有所改變？
英語聽說課引入游戲教學(xué)法后，這些高職生對于關(guān)注外界環(huán)境方面的，如：課堂氣氛、與師生的交往等情感是否有所改變？
四、結(jié)果與討論及意義
本研究要回答的第一個問題是關(guān)于高職生對于英語聽說課引入游戲教學(xué)的接受性的。問卷中問題1就是調(diào)查此問題的，結(jié)果有87%的同學(xué)選擇了B.除了老師的教授之外，還能借助于游戲練習(xí)口語，9%的同學(xué)選擇了A.老師講，我聽，就行了。這就說明高職生對于英語聽說課引入游戲教學(xué)是持歡迎態(tài)度的。另外，和個別老師的訪談中，他們根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和反饋的信息，都認(rèn)為我們這些整體上英語基礎(chǔ)差的高職生對于這樣的游戲教學(xué)，在情感上是有需求的，他們希望以一種輕松的、享受的方式來練習(xí)聽說。
本文要研究的第二個問題是關(guān)于高職生對于英語聽說課引入游戲教學(xué)后關(guān)注個人情感方面的變化。不難看出，問卷中，問題2，3和4調(diào)查的是練口語時的壓力，問題5調(diào)查的是提高英語興趣，問題6和7分別調(diào)查的是競爭意識和成就感方面。根據(jù)結(jié)果，絕大部分學(xué)生感覺，英語聽說課引入游戲教學(xué)后，練口語時的心理壓力變小了，學(xué)習(xí)英語的興趣提高了，競爭意識和個人成就感都有所改觀，并加強(qiáng)了學(xué)好英語的興致。
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