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高職英語聽說課導(dǎo)入游戲教學(xué)的情感探究
（作者未知） 2010/9/17
（接上頁）事實上，英語聽說課引入游戲教學(xué)給學(xué)生營造了一個輕松的英語學(xué)習氛圍，大大減少了學(xué)生們由于基礎(chǔ)差所產(chǎn)生的膽怯或害怕犯錯誤的想法。而且，英語游戲帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué)，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。這些游戲激發(fā)了學(xué)生們的表達欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調(diào)動了他們學(xué)習的主動性。
此外，英語游戲還有其現(xiàn)實意義的一面。它在教學(xué)中引入了競爭機制，提供競爭的機會,在給學(xué)生們建立適當?shù)钠谕档耐瑫r, 通過區(qū)分優(yōu)勝劣汰,誘導(dǎo)他們參與角逐,激發(fā)學(xué)生取得成功的動機, 從而培養(yǎng)他們的競爭意識和競爭能力。這樣以來，學(xué)生們才能產(chǎn)生較強的主觀能動性，建立起更多的個人成就感，能在個人發(fā)展上取得更大的進步。
本文要研究的第三個問題是關(guān)于高職生對于英語聽說課引入游戲教學(xué)后關(guān)注外界環(huán)境情感方面的變化。問卷的問題8，9，10分別是調(diào)查學(xué)生們對課堂氣氛、與師生的交往的變化的感受。學(xué)生們普遍反映，英語聽說課引入游戲教學(xué)后，課堂氣氛活躍了，在歡快輕松的環(huán)境里，感覺與同學(xué)和老師的距離更近了，更親密了。英語游戲為課堂提供了輕松愉快的氣氛，為師生互動、學(xué)生之間的互動提供了和諧的情境，而和諧的情境又促進了這些互動以及成功的英語交際。
近年來，我國的外語教學(xué)從以前的重筆頭、輕口頭、重講授、輕實踐的教學(xué)模式逐步向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式靠攏。在英語聽說課中導(dǎo)入游戲教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師不再唱獨角戲，學(xué)生們共同參與，充分促進了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在教學(xué)意義上來說，這使得教與學(xué)分開的傳統(tǒng)教育模式和獲得知識的傳統(tǒng)教育觀念都被突破，知識流向從單調(diào)枯躁的單向流動，向活潑有趣的互動式雙向交流轉(zhuǎn)變。對于學(xué)生的個人發(fā)展來說，
為學(xué)生創(chuàng)造了一種極為良好的語境，充分挖掘了他們的思維的潛力，提供了一個充分運用平時學(xué)到的知識的展現(xiàn)平臺。同時，加強了學(xué)生的交際能力，克服了個別學(xué)生內(nèi)心的自卑感、和拘謹?shù)�，使個性開朗起來。因此，我們不能忽視教學(xué)游戲在教育、教學(xué)活動中所起的巨大作用。但我們也要記�。河螒蛑皇墙虒W(xué)手段，而不是目的，不能為了游戲而游戲，更不能為了片面追求課堂的活躍性而本末倒置，畢竟游戲是為我們的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。
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