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高職高專英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)淺談
（作者未知） 2010/9/17
［摘要］ 近年來(lái)高職英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們要提高我們的英語(yǔ)教學(xué)水平，尤其重要的一點(diǎn)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，探討適合我國(guó)國(guó)情的高職英語(yǔ)教學(xué)模式。
［關(guān)鍵詞］ 高職英語(yǔ)教學(xué) 能力培養(yǎng) 創(chuàng)新思維
近幾年來(lái)，隨著高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生活學(xué)活用，已成為我們急需解決的重大問(wèn)題。所謂創(chuàng)新思維能力，是指人們運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)開(kāi)拓新領(lǐng)域的思維能力，亦即在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳、最新知識(shí)的獨(dú)創(chuàng)的思維能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“創(chuàng)新思維能力是一種新穎而有價(jià)值的、非傳統(tǒng)的，具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性，而且能清楚地勾畫(huà)和解決問(wèn)題的思維能力�！眲�(chuàng)新思維能力不是天生就有的，它是通過(guò)人們不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐而培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。在英語(yǔ)教一、立足雙基，精心設(shè)置學(xué)案，激發(fā)創(chuàng)新思維
眾所周知，有量變才會(huì)有質(zhì)變。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此。首先，學(xué)生們要把書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，奠定好根基。這就為思想能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練，才能使學(xué)生學(xué)有發(fā)展，學(xué)得活，學(xué)得透。
1.要求學(xué)生聯(lián)系應(yīng)用學(xué)知識(shí)，要充分理解而不是死記硬背。
2.把掌握知識(shí)的重點(diǎn)放在思考力上，根據(jù)學(xué)生思考問(wèn)題的方式和特點(diǎn)，通過(guò)各種渠道把知識(shí)結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式，通過(guò)體味、啟發(fā)和點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)知識(shí)。
學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，是與教師的指導(dǎo)分不開(kāi)的。古語(yǔ)云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！敝挥薪虝�(huì)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的能力才會(huì)提高。只有努力改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固和自學(xué)能力的提高，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，才能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。
3.理清文章脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
“共學(xué)”是指讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在課堂上與學(xué)生開(kāi)展共同的學(xué)習(xí)研究的活動(dòng)，教師要善于在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)拔，針對(duì)學(xué)生的疑難進(jìn)行解答。在課堂整體教學(xué)上，學(xué)生“畫(huà)龍”教師“點(diǎn)睛”，然后，在“自學(xué)”和“共學(xué)”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去“練”，讓學(xué)生進(jìn)行必要的鞏固，是他們把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的重要方法。
實(shí)踐證明，這樣做，學(xué)生不是學(xué)少了，而是學(xué)多了，學(xué)活了，在教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師結(jié)合目標(biāo)教學(xué)，要求學(xué)生針對(duì)目標(biāo)，做到讀思相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的積極思考，提高了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、不斷改進(jìn)教法，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維
隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，開(kāi)拓未來(lái)的教育，必須立足于競(jìng)選的教材和科學(xué)的教法。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育，教師只有千方百計(jì)地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，用大量生動(dòng)有趣的題材去刺激學(xué)生的好奇心理，才能刺激學(xué)生的創(chuàng)造思維。然而，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率，要從改革教學(xué)方法入手。
1.創(chuàng)造性復(fù)述。復(fù)述的過(guò)程實(shí)際上就是用大腦思維的過(guò)程，它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。因此，筆者在課文教學(xué)中常常讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，學(xué)生在把握原文主題，故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽、合理的想象，對(duì)原文內(nèi)容和形式進(jìn)行加工、整理、歸納、改寫(xiě)后進(jìn)行復(fù)述，這樣做既能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)能力的迅速轉(zhuǎn)化，又有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性復(fù)述可分為三種：
（1）變更復(fù)述：讓學(xué)生變換人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)或文章題材進(jìn)行復(fù)述。
（2）續(xù)篇復(fù)述：根據(jù)故事可能發(fā)生的變化，利用原有知識(shí)發(fā)揮想象，講述故事可能出現(xiàn)的結(jié)局，這種復(fù)述有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造意識(shí)。
（3）概括性復(fù)述：根據(jù)材料所敘述的內(nèi)容進(jìn)行分析、概括、推理，總結(jié)全文大意或段落大意。這是較高水平的復(fù)述，學(xué)生需要很強(qiáng)的歸納能力。
2.發(fā)揮性演講。在講授聽(tīng)說(shuō)課部分時(shí)，盡可能地把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們能夠充分展示自己，爭(zhēng)取說(shuō)話的機(jī)會(huì)。復(fù)述和演講是一種培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不同層次，選用適當(dāng)方法，靈活使用，使教學(xué)達(dá)到理想的效果
三、進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維
學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)和體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體，在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵(lì)直接影響學(xué)生求識(shí)欲的產(chǎn)生，影響到學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的萌發(fā)。在教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的甚至非常離奇的想法，這時(shí)候，教師如果不知道利用這些想法的重要，給以嚴(yán)厲批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥，將會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的但是卻富有創(chuàng)造性的思想，從而（未完，下一頁(yè)）
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