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喚醒教育主體母語意識提高職業(yè)核心競爭力
（作者未知） 2010/9/17
［摘要］ 語言應(yīng)用能力是核心競爭力，從個人角度講，一個畢業(yè)生漢語能力的高低，關(guān)系到他能否順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及在事業(yè)上有所發(fā)展并取得成功。由于受主、客觀因素的影響，有相當數(shù)量的大學(xué)生忽視漢語應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致的情形往往是：談話交流詞不達意、言不由衷；寫出來的文章不倫不類、錯誤連篇。必須想方設(shè)法喚醒受教育主體的母語意識，采取有效措施培養(yǎng)核心競爭力，大力提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，以期改變母語水平下降的狀況。
［關(guān)鍵詞］ 語言應(yīng)用 能力培養(yǎng) 漢語能力
語言文字應(yīng)用能力主要涉及正確流暢地使用普通話的能力，正確使用規(guī)范漢字和標點符號的能力，恰當?shù)厍苍~造句的能力，切合語境、得體地與他人溝通的能力，根據(jù)交際目的整體把握話題和推進話題的能力。能否準確理解、領(lǐng)悟和把握語言信息，能否準確傳遞自己的觀點、情感、態(tài)度和意志，與人進行有效的溝通直接關(guān)系到國家機關(guān)、企事業(yè)單位的效率和效益，同時對個人職業(yè)生涯的順利與否產(chǎn)生決定性的影響。因此，在勞動部確定的8種核心技能（交流與表達、數(shù)字與運算、革新創(chuàng)新、自我提高、與人合作、解決問題、信息處理和外語應(yīng)用）中，語言技能排在了首位，可見語言能力的重要性，作為創(chuàng)新型人才能力結(jié)構(gòu)中的核心技能，語言能力的地位和作用逐漸被社會各界所關(guān)注。而現(xiàn)在我國一些大學(xué)生盡管擁有學(xué)歷、學(xué)位證書和其他技能證書，其求職應(yīng)聘卻因漢語能力遭遇挫折的現(xiàn)象卻屢見不鮮，有必要探究原因，提出對策。
語文天生重要，從小學(xué)到大學(xué)一直是學(xué)生學(xué)習的主要科目。按常理，大學(xué)生是中學(xué)生中的佼佼者，經(jīng)過大學(xué)4年的教育熏陶，修完了《大學(xué)語文》及專業(yè)應(yīng)用寫作，有了16年的語言學(xué)習經(jīng)歷，對母語的掌握和應(yīng)用應(yīng)該是沒有問題的，但是當前不少大學(xué)生實際的語文素質(zhì)卻讓人難以恭維。湖北工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院周金聲教授在最近召開的國家職業(yè)漢語能力測試（ZHC）中心年會上說：“在高校學(xué)生中，漢語能力下降到了令人擔憂的地步，提高母語水平，提高漢語應(yīng)用能力刻不容緩�！蹦敲矗瑔栴}的癥結(jié)何在？綜合專家、教師的意見，我認為既有深層次的非實體因素，也有明顯的實體因素。
一是教育體制、觀念因素問題�；A(chǔ)教育階段，應(yīng)試教育作祟，把學(xué)生視為“雙腳書柜”、“做題機器”實施教育，一味在提高學(xué)生的考試成績上下功夫，忽視了將知識轉(zhuǎn)化為能力的本質(zhì)育人功能，沒有解決好漢語的表達與交流問題，終極目標打了折扣；大學(xué)教育階段，急功近利在作怪，盲目添加實用學(xué)科，縮減人文學(xué)科的課程和課時，且多設(shè)為選修課，導(dǎo)致學(xué)生的人文素質(zhì)尤其是語文素質(zhì)下降�？芍^中學(xué)人文教育不足，大學(xué)人文關(guān)懷失調(diào)。
二是人才評價、使用機制問題。文憑、學(xué)位、獎學(xué)金、資格證成了校園的“不可抗力”，大學(xué)語文教育被“邊緣化”，人文教育被忽視，學(xué)生集中精力為“硬件”奔波，要拿學(xué)位證書就得過了四級考六級，要出國留學(xué)，就得有了托福想雅思，要具備就業(yè)條件，就得考幾個資格證，他們使出渾身解數(shù)，分秒必爭地背單詞、練聽力、做試題，即使中文系的學(xué)生，學(xué)外語的時間也遠遠超過學(xué)中文的時間。
三是人文教育的天然問題。語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的綜合性及造就的長期性有其自然的坡度，它的養(yǎng)成需要良好的習慣和持久的興趣做動力，需長期孕育。若師者失去信心和耐心、學(xué)者失去恒心和忍性，潛移默化的能力培養(yǎng)定會不知不覺地被弱化。
四是語言與思維的關(guān)系問題。語言是思想的直接現(xiàn)實，語言應(yīng)用能力的提高與思維能力的提高是同步的，得體的言談舉止源于良好的思想道德修養(yǎng)，準確的情感抒發(fā)出自高遠的境界情思，精辟的論說得力于縝密的思考，冷靜自如的應(yīng)對孕育于成熟、豁達。若程式古板地說教就不可能啟迪思維、點燃激情，若夢幻多于思考就不可能世事洞明做學(xué)問，若追星捧腕、迷戀網(wǎng)絡(luò)就不可能練達人情寫文章。
五是語言運用能力培養(yǎng)的環(huán)境問題。目前，校園人文育人的氛圍不濃，社會人文育人的環(huán)境不佳。
由于上述種種原因，大學(xué)生們難免談話交流時詞不達意、言不由衷，寫出來的文章不倫不類、錯誤連篇。
近幾年的統(tǒng)計資料顯示，我國高校每年有近400萬畢業(yè)生走向就業(yè)市場，大學(xué)生的培養(yǎng)與就業(yè)問題從來沒有像今天這樣引起全社會的高度關(guān)注和重視,認真做好高校大學(xué)生的能力培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo),實現(xiàn)人盡其才、才盡其用,是實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略和全面建設(shè)小康社會的現(xiàn)實需要。那么，采取什么對策來培養(yǎng)大學(xué)生的漢語應(yīng)用能力并進而提高其核心競爭力呢？有效的途徑是：
一是轉(zhuǎn)變觀念，形成共識，明確語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性。漢語具有五千年的歷史，是中華民族立于世界民族之林的重要標志，是炎黃子孫的精神歸宿，是我們的“根”文化。語言應(yīng)用能力是大學(xué)生文化素質(zhì)的基礎(chǔ)，對提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、文化品位和專業(yè)水平具有重要意義。
二是創(chuàng)新機制，完善（未完，下一頁）
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