|
堅持以生為本凸現(xiàn)教育實效
（作者未知） 2010/9/17
（接上頁），可以創(chuàng)造一些機會讓學生與優(yōu)秀畢業(yè)生零距離接觸，通過學哥學姐的典型事例，讓他們體會到職校生同樣能成才，激發(fā)學生的成才需求，讓他們產生一種躍躍欲試的念頭，鞏固“我能行”的觀念。最后，作為老師應充分利用學生的這股激情，指導他們通過與人才市場的接觸，了解用人單位對員工的要求，明確畢業(yè)標準，做好職業(yè)定位，幫助學生擬定職業(yè)規(guī)劃的同時更讓他們明確發(fā)展目標及方向，并指導學生制定切實可行的行動計劃，以此保證他們一步一個腳印地走下去，為早日實現(xiàn)自己的目標而努力。
2. 切實加強課改，提高課堂效益學生重塑了信心后，每一位任課教師都應圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，結合學生實際狀況，設計適合中職學生特點的“營養(yǎng)餐”——課程。陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學�！薄笆略鯓幼鼍驮鯓訉W，怎樣學就怎樣教；教的法子要根據(jù)學的法子，學的法子要根據(jù)做的法子。”
中等職業(yè)教育的一個很大特點就是要教會學生技能，在很多專業(yè)課的教學中都加大了實踐操作的內容，因此，中等職業(yè)教育課程的設計必須踐行“教學做合一”的教學思想。在課程設計中，教師一定要根據(jù)課程標準鉆研教材，整理教學內容；并根據(jù)做的方法設計教的方法；再采用恰當?shù)氖侄魏侠碓u價學生的學習效果。
2.1根據(jù)教學目標確定教學內容，確保學有所值。新課程理念下，每一門課程的課程標準均明確了教學目標。教學目標的制定，集中體現(xiàn)了學生將來從事職業(yè)崗位的要求，這一要求將隨著外部條件的變化二調整。但是，教科書的內容變動往往滯后于課程標準的變動，無法做到與課程標準要求的完全一致，這就要求教師在備課的過程中，圍繞教學目標，廣泛搜集資料的基礎上，及時引入新知識、新技術、新方法，對原有的教材內容進行科學取舍，并注意學科之間的普遍聯(lián)系，保證學生學有所值的同時做到溫故知新。摒棄原有的照書教學的做法。
2.2合理設計教學內容，采用恰當?shù)慕虒W方法提高教學效果。專業(yè)課的教學不僅要讓學生熟悉基本的專業(yè)理論知識，更要讓學生學會技能，掌握方法。因此，理實一體的教學模式被廣泛應用到專業(yè)教學之中，其中項目教學法完全可以達到“做中學”的目的。為了有效實施項目教學法，應注意以下環(huán)節(jié)的設計：首先，要注意項目選擇的典型性，既要保證項目能與生產實際相聯(lián)系，具有一定的應用價值，又要保證該項目通過學生的努力完全能夠實現(xiàn)。其次，幫助學生分析完成項目應經歷的步驟，以及涉及到的相關知識和技能。第三，在教師的指導下讓學生按組完成項目，每一項目組成員之間要合理分工搭配，做到人盡其用。最后，通過各組項目完成情況的展示，鼓勵學生自我分析評價，在相互交流的基礎上揚長避短，并進一步分析改進的措施。通過項目的實戰(zhàn)演練，一方面讓學生知道了怎么干、怎么才能干得更好；另一方面，還讓學生愛動手的個性得到了充分發(fā)揮。
2.3客觀評價學習效果，保護學生的學習熱情。十個手指有長有短，每一個學生的能力也有大有小，因此，我們不能用同一個標準衡量學生的學習效果。對學生學習效果的評價應充分考慮學生的個體差異，力求做到客觀、公正，充分保護學生的學習熱情。首先，我們要承認學生之間存在的差距，對每一個學生應有不同的評價標準。其次，在評價的過程中，不僅要注重教學內容本身的學習效果，還要注意學生在學習過程中表現(xiàn)出來的其他能力訓練和提高，如團隊合作能力、人際交往能力等；此外，應該注重學生學習過程前后的變化，看學生是否取得了進步，只要其在某一方面取得了進步，就說明學生學有所得，要以發(fā)展的眼光動態(tài)考察學習效果。
3. 重視德育管理，確保成人成才職業(yè)學校培養(yǎng)的學生必須要成為一個完整的社會人，不僅要讓學生學會學習、學會做事，還要讓學生學會做人，因此，學校在德育管理中應注意以下問題：
3.1正視學生的錯誤，讓學生在犯錯中成長。盡管職業(yè)學校的班主任苦口婆心、再三強調各項規(guī)章制度，但學生仍然經常違反校紀校規(guī)出現(xiàn)各種錯誤，對此，老師往往是不知該如何教育？曾有這么一個故事：陶行知先生有一次在校園里偶然看到王友同學用小石塊砸同學，當即制止，并讓他放學后到校長室談話。放學后，王友來到校長室準備挨罵。見面后，陶行知卻掏出一塊糖給他說：“這獎給你，因為你按時到這里來�！蓖跤血q豫地接過糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里說：“這塊糖又是獎給你的，因為我叫你不打人，你馬上停止了，說明你很尊重我�！蓖跤殉泽@了，陶行知又掏出第三塊糖給王友：“我調查過了，你用小石塊砸那個同學，是因為他不守游戲規(guī)則，欺負女同學�！蓖跤蚜⒓戳髦诤薜臏I說：“陶校長，你打我兩下吧!我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀�！碧招兄獫M意地笑了，掏出第四塊糖遞過去說：“為你正確認識自己的錯誤，再獎勵你一塊!我的糖發(fā)完了，我們的談話也完了。”
陶行知先生面對學生的錯誤，既沒有批評也沒有打罵（未完，下一頁）
|