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堅持以生為本凸現(xiàn)教育實效
（作者未知） 2010/9/17
（接上頁），而是選擇了另外一種方法，從錯誤中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的誠實守信、尊敬師長、為人正直、敢于承認錯誤這些優(yōu)點，并及時給予贊揚，從而喚醒學(xué)生的良知，讓學(xué)生主動承認錯誤、接受教育，并在心靈深處產(chǎn)生改正錯誤的愿望。現(xiàn)實生活中，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生犯錯誤是難免的，我們要允許學(xué)生犯錯誤，但在教育的過程中不能盯住錯誤不放，而要在教育的過程中換種角度考慮問題，通過對其優(yōu)點的發(fā)現(xiàn)和肯定，引導(dǎo)其從內(nèi)心深處認識錯誤，并下決心改正錯誤，讓學(xué)生在教師的關(guān)愛之中反省錯誤，得到成長。
3.2為學(xué)生搭建平臺，讓他們分享成功的喜悅。世界著名教育心理學(xué)家加德納提出了“多元智能理論”，他認為人的智能是多種多樣的，每個人都有自己的優(yōu)勢領(lǐng)域，關(guān)鍵在于其潛能是否得到了發(fā)揮。因此，無論是學(xué)校，還是班級都應(yīng)廣泛開展各種形式多樣的活動，一方面可以開展各種文體活動，如讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)，充分展示學(xué)生的才能和興趣特長；此外，還可以組建各種社團，鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。另一方面，還可以開展各類評選活動，譬如我校開展了“星級班級”、“星級宿舍”、“學(xué)生之星（包括學(xué)習(xí)之星、技能之星、班務(wù)之星、文明之星、進步之星）”等的評比，在爭星奪星的過程中營造了一種積極向上、你追我趕的爭當(dāng)先進、爭當(dāng)?shù)湫偷牧己梅諊?br>
3.3教育要有耐心，不能急于求成�！笆陿淠�，百年樹人”。植物的生長有其自然規(guī)律，生根——發(fā)芽——開花——結(jié)果有個漫長的成長過程，這就需要種植植物的人必須要有耐心。更何況是育人這長期、系統(tǒng)、復(fù)雜的過程，更需要我們懷有一棵愛心，耐心地等待。如果沒有了等待，急于求成，那只會換來“拔苗助長”的遺憾；如果只是一味地癡等、傻等，那只會得到“守株待兔”的失望。因此，在教育的過程中，不僅需要巧妙引導(dǎo)，更需要有耐心，這就要求每一位教師沉得住氣，允許學(xué)生有個轉(zhuǎn)變的過程，并在轉(zhuǎn)變的過程中給與學(xué)生不斷的鼓勵和指導(dǎo)，只有這樣才會等來如愿以償，才會等來喜出望外。
參考文獻
［1］胡衛(wèi)芳 《職校學(xué)生重塑自信心之三部曲》 《江蘇教育》 2009年第1期(P47-48)
［2］葉茂樟 《大力踐行現(xiàn)代職教理念，促進職教事業(yè)可持續(xù)發(fā)展》 《機械職業(yè)教育》 2008年第10期(P5-6)
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