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對高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)的思考
（作者未知） 2010/9/17
【摘要】會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是指學(xué)生通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)或到單位實(shí)習(xí)等手段，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，以提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的教學(xué)活動(dòng)。本文圍繞高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)問題，分析了目前高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了一些改進(jìn)的建議和措施。
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 實(shí)踐性教學(xué) 改進(jìn)措施
一、高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)觀念落后
眾所周知，對高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來說，動(dòng)手能力強(qiáng)、操作水平高是他們與財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢，也是他們在社會(huì)上的立身之本。然而，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的境界，盡管高職院校的會(huì)計(jì)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、操作性也很強(qiáng)的課程，但由于對會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)重要性存在片面性理解，致使目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)還主要停留在會(huì)計(jì)模擬室以實(shí)習(xí)為主的境地，使得實(shí)踐效果不甚理想。
2.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材方面存在不足
現(xiàn)有的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材由于仍然是會(huì)計(jì)要素加會(huì)計(jì)報(bào)表，課程體系安排不合理，課程安排上沒有擺脫“制度或準(zhǔn)則+解釋”的舊框框，使學(xué)生一開始就陷入對會(huì)計(jì)處理的具體描述之中，學(xué)生很難理解各種會(huì)計(jì)處理背后的內(nèi)在規(guī)律，對沒有學(xué)過的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行賬務(wù)處理時(shí)顯得一籌莫展。
3.師資力量存在缺陷
從目前高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師師資隊(duì)伍來看，大部分教師是從普通高校直接分配來的，他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，由于大多數(shù)高職院校沒有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入師資培訓(xùn)計(jì)劃，在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上沒有做相應(yīng)的安排和保證，教師專業(yè)實(shí)踐能力弱成為不可避免。
二、高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的改進(jìn)措施
1.更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐能力
在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程設(shè)置及設(shè)計(jì)方面，必須以會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，以實(shí)踐教學(xué)為核心，構(gòu)建響應(yīng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系。具體措施如下：
(1)合理構(gòu)建以會(huì)計(jì)職業(yè)能力為主線的理論教學(xué)體系。高職教育的特點(diǎn)決定了不能像普通高等學(xué)校那樣僅僅去追求理論的系統(tǒng)性和完整性，必須搞好基礎(chǔ)理論教學(xué)，從會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)出發(fā)，以必需、夠用為度，專業(yè)課程教學(xué)要加強(qiáng)針對性和實(shí)用性。凡是與會(huì)計(jì)能力聯(lián)系密切的理論知識(shí)必須講夠、講透，而淵源性原理及純理論研究性的內(nèi)容可以適當(dāng)刪減，這樣可使理論教學(xué)更富有針對性，但如何掌握“必須、夠用”的尺度，則取決于會(huì)計(jì)崗位與職業(yè)能力的要求。
(2)合理構(gòu)建以會(huì)計(jì)職業(yè)能力為主線的實(shí)踐教學(xué)體系。眾所周知，合理的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系包括會(huì)計(jì)基本能力訓(xùn)練、會(huì)計(jì)專業(yè)能力訓(xùn)練、會(huì)計(jì)模擬、會(huì)計(jì)電算化的綜合訓(xùn)練及頂崗實(shí)踐訓(xùn)練，并能在對各種能力要求分解的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出響應(yīng)的課程模塊。各課程模塊既相對獨(dú)立又緊密結(jié)合，其中專業(yè)技能的教學(xué)模塊可以采用相對集中的教學(xué)方式，分階段來完成；基本能力模塊的教學(xué)必須貫穿于教學(xué)的全過程中，與專業(yè)能力模塊教學(xué)相互呼應(yīng)、相輔相成；綜合訓(xùn)練與頂崗實(shí)踐訓(xùn)練安排在最后，是對各門課程教學(xué)內(nèi)容的升華與提煉，體現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)。
(3)以會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)為核心，構(gòu)建教學(xué)運(yùn)行與保障體系。根據(jù)高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)對基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能的要求，制訂出切實(shí)可行的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大綱和具體實(shí)施方案，正確處理理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)要與實(shí)踐教學(xué)并進(jìn)。
2.采取措施解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材方面的不足
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容體系的安排、課程編排的框架、課程內(nèi)容等對學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生極大地影響，為此，必須采取措施將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材方面的不足降至最低。具體做法如下：
(1)理順財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容體系。改革傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)模式，在結(jié)構(gòu)上力圖打破傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系；在內(nèi)容上盡量實(shí)現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)制度與新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的統(tǒng)一。目前《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程結(jié)構(gòu)應(yīng)以會(huì)計(jì)六要素為基礎(chǔ)，以通用業(yè)務(wù)的具體準(zhǔn)則為補(bǔ)充。
(2)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程安排應(yīng)注重學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程要求教師重在講解原理方法，學(xué)生重在分析實(shí)務(wù)案例。教學(xué)組織既要體現(xiàn)課程特色，注重教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和知識(shí)傳授的系統(tǒng)性，又要注重啟發(fā)學(xué)生思考和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材內(nèi)容必須體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”這一精髓。
(3)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容的會(huì)計(jì)主體依托必須要明確�！敦�(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程可以根據(jù)企業(yè)不同的組織形式，明確所依托的會(huì)計(jì)主體，將其分為《獨(dú)資和合伙企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《公司制企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》和《企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》三部分。
3.提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐技能，重點(diǎn)培養(yǎng)（未完，下一頁）
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