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職業(yè)學(xué)校班主任駕馭班級(jí)的幾點(diǎn)思考
（作者未知） 2010/9/17
（接上頁）和期待。作為班主任應(yīng)深入了解每位學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重，信任學(xué)生，放下架子，深入學(xué)生中間，用師愛架起溝通的橋梁。讓學(xué)生敞開自己心扉，把自己的思想、情感向老師傾訴，愿意接受老師的幫助，也樂于接受老師的要求。建立人與人平等互愛的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛同學(xué)，熱愛班級(jí)，積極參加和投入集體生活的愿望和要求，形成團(tuán)結(jié)友愛，奮發(fā)向上的良好班風(fēng)。
4. 樹立榜樣示范“榜樣的力量是無窮的。” 正確地樹立榜樣是激發(fā)學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感的很好切入點(diǎn)，班主任如何運(yùn)用這無窮的力量呢？要善于捕捉學(xué)生’閃光點(diǎn)’和賞識(shí)學(xué)生。對(duì)每一位學(xué)生來說，他們的心靈深處都蘊(yùn)藏著奮發(fā)進(jìn)取的心理需要。職校生因?yàn)槲幕谋∪�，其他方面的�?yōu)點(diǎn)更需要發(fā)掘并肯定。班主任不能一味被動(dòng)地等待學(xué)生的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而是要善于積極主動(dòng)地抓住學(xué)生閃光點(diǎn)，不僅要予以賞識(shí)和鼓勵(lì)，還要造勢(shì)，放大優(yōu)點(diǎn)，滿足學(xué)生渴求被贊賞的心理同時(shí)，讓學(xué)生充滿自信，自我覺醒，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感。讓榜樣作為引路明燈照亮每一位同學(xué)，走向成功。
5. 發(fā)揮助手作用 班主任工作像亂麻一樣，千頭萬緒，錯(cuò)綜復(fù)雜。本著對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，許多班主任不辭辛勞，力求把工作做到盡善盡美。但一個(gè)人的精力必竟是有限的，不可能像學(xué)生一樣整天呆在教室里，對(duì)本班明察秋毫，了如指掌。那么班主任如何才能掌握班級(jí)的實(shí)際情況呢？那就要充分的發(fā)揮班干部的作用。班主任要知人善用，不唯學(xué)習(xí)。把能力強(qiáng)的、紀(jì)律性好的、敢于管理的并且能服從班主任指導(dǎo)的學(xué)生放到管理隊(duì)伍中來，使之成為班主任的左膀右臂。這樣才能使班主任有足夠的時(shí)間來運(yùn)籌帷幄，游刃有余的駕馭班級(jí)。
6. 善于換位思考職高生正處于自我意識(shí)發(fā)展的動(dòng)蕩時(shí)期，他們需要充分的尊重、信任、理解和認(rèn)同，而不是以愛為名的警告；他們需要廣闊的空間和自由的天地，卻不是無人問津的孤寂。在這特殊的時(shí)期他們需要特殊的對(duì)待，作為教師，要學(xué)會(huì)換位思考，多站在他們的角度來思考問題。
我們班有一個(gè)’好事者’，在班級(jí)管理中經(jīng)�！甘之嬆_’，表現(xiàn)得極其張揚(yáng)，引起班級(jí)干部的不滿。 為此，我曾找過他談心，了解其真實(shí)想法，原來他是個(gè)表現(xiàn)欲極強(qiáng)的孩子，并且對(duì)班級(jí)管理頗有見地，于是針對(duì)他這一點(diǎn)，我鼓勵(lì)他參與班級(jí)管理，他做的第一件事就是最得罪人的工作——-考勤，結(jié)果，班級(jí)每天發(fā)生的事情他都能公正無私地記錄下來，并進(jìn)行分門別類整理好，于當(dāng)天下午兩節(jié)課后準(zhǔn)時(shí)送交給我，這無疑等于班主任在教室安裝一個(gè)電子眼，使我班級(jí)管理更加輕松自如。他也以公正無私的人格魅力贏得了同學(xué)的尊重，從令人不滿的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槭苋俗鹁吹陌嗉?jí)干部。
7. 架設(shè)合適橋梁，謀求教育合力一些頑劣的學(xué)生，在初中，甚至在小學(xué)就是老師的’教育’對(duì)象，多年的’磨練’已具有相當(dāng)?shù)慕逃庖吡�，采取單刀直入式等簡單的教育方法顯然未必妥當(dāng)，只有另辟蹊徑。對(duì)這些調(diào)皮搗蛋屢教不改的學(xué)生，不僅要經(jīng)常和他促膝長談，還要及時(shí)與家長溝通，爭取家長的理解和支持。家長、老師形成合力，共同教育，比老師單方教育顯得更為有效。
8. 獎(jiǎng)勵(lì)張弛有度職業(yè)學(xué)校學(xué)生的表彰除了學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)外，我認(rèn)為班級(jí)還應(yīng)設(shè)立特殊獎(jiǎng)項(xiàng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的工作熱情。如：禮儀形象大使獎(jiǎng)、無私貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、職業(yè)技能能手獎(jiǎng)等，有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生向更好適應(yīng)社會(huì)需要方向發(fā)展，但是獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立寧少勿濫，讓學(xué)生感覺拿班級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)比學(xué)校的還難，使之倍感珍惜。這樣，才能更好地挖掘?qū)W生的潛能，才能激發(fā)學(xué)生潛在的競爭意識(shí)，在潛移默化中形成奮發(fā)向上的班級(jí)氛圍。
駕馭班級(jí)的方法很多，效果也不盡相同。在班級(jí)管理中沒有固定的模式，只要適合就是最好。
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