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高職學生應遵循的基本道德規(guī)范及相應的實施措施
（作者未知） 2010/9/17
【摘要】道德教育是人全面發(fā)展教育的重要組成部分，是高職教育不可或缺的主要內(nèi)容，也是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標的基本保證。高職教育向道德教育工作提出更新、更嚴格的要求，也為道德教育工作向更高、更好方向發(fā)展提供了契機。
【關鍵詞】高職教育 基本道德規(guī)范 道德教育
在我國，高職教育是適應社會主義市場經(jīng)濟和高等教育結構調(diào)整的現(xiàn)實需要而產(chǎn)生的一種新的教育模式，其學科和專業(yè)設置具有較強的針對性和社會適應性。然而，包括道德教育在內(nèi)的高校德育沒有現(xiàn)成的范式，高職院校的道德教育體系和工作機制也在探索和建立之中，為此，用社會主義核心價值體系和榮辱觀來審視高職道德教育的成功經(jīng)驗和存在的問題，積極探索、改革和創(chuàng)新高職道德教育，構建以人為本的高職道德教育體系、工作模式，尤為必要。
道德教育是人全面發(fā)展教育的重要組成部分，是高職教育不可或缺的主要內(nèi)容，也是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標的基本保證。高職教育向道德教育工作提出更新、更嚴格的要求，也為道德教育工作向更高、更好方向發(fā)展提供了契機。
一、高職教育中道德教育特性分析
現(xiàn)代道德教育的特性，是指有別于傳統(tǒng)道德教育的顯著特點。這些特征、特性或特點，是我們在實現(xiàn)高職院校道德教育工作模式創(chuàng)新轉變過程中不容忽視的。
1.時代性。高職院校道德教育是現(xiàn)時代社會發(fā)展對高等教育內(nèi)在的需求。時代性要求我們從高職教育的最大實際，即由學識教育向技能能力教育轉變出發(fā)，來設計高職院校道德教育的目標、內(nèi)容和工作模式。
2.開放性。自身的相對封閉性造成傳統(tǒng)的學校道德教育工作效果的脆弱，使其對來自系統(tǒng)外部的沖擊顯得蒼白乏力。高職學生易于接受新觀念，教育者慣于堅持傳統(tǒng)觀念，固而學生對社會行為和生活方式的評價和取向，跟教育者有一定的差距。走出封閉，向系統(tǒng)外開放，構建開放型的新模式，將賦予高職院校道德教育生機與活力。
3.競爭性。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，各種觀念、思潮，包括積極有益的和消極有害的互相交織在一起，充斥與整個社會與現(xiàn)實生活。在這種情況下開展道德教育，就好比在野草叢中種植鮮花，時時刻刻都在同不良觀念作斗爭，只有依靠真理的力量去戰(zhàn)勝它們，才能使健康向上的道德觀念在學生心中生根，發(fā)芽、開花、結果。
4.整體性。高職院校道德教育工作不可能孤立存在和獨立運行的，社會大系統(tǒng)、學校母系統(tǒng)和道德教育自身系統(tǒng)的相互聯(lián)系、相互作用，制約著道德教育的功效。因此，高職院校道德教育工作的改革加強必須充分利用高職院校教育的整體機制，并促進其整體機制的發(fā)揮，而不是凌駕于高職院校教育整體機制之上。脫離高職院校教育整體機制而孤軍奮戰(zhàn)的道德教育，往往是徒勞無功的。
5.實踐性�，F(xiàn)代教育模式，給高職院校道德教育實踐創(chuàng)造更寬松的氛圍和廣闊的時空領域。發(fā)揮學生主動精神、調(diào)動學生主動積極性的實踐教育，將是現(xiàn)時代高職院校道德教育的又一顯著特征，也是相對于傳統(tǒng)學校道德教育的重要區(qū)別。
二、樹立以人為本的道德教育觀念
長期以來由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，導致人們常常片面理解高職院校的道德教育，以為高職院校的道德教育就是要使學生聽話，就是要管住學生的行為。
以人為本，反映在高職院校道德教育上就是以學生的成人成才為根本，從學生的成人成才的實際出發(fā)，設計、實施道德教育。以人為本的高職院校道德教育，就是確認學生在學校教育乃至道德教育中的地位，他們不再僅是被塑造、被教育的對象，而是主動參與教化的主體，使學生在人格受到尊重、權利得到保障的前提下，勝任愉快地投身到學校道德教育的實踐中去。
筆者認為，培育學生的主體性應是當務之急。培育學生的主體性，要求高職院校必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求，讓學生從學業(yè)負擔過重而導致的灰暗陰影中走出來，不僅使道德學習，還使各項學習活動成為主體性活動。在自覺的主體活動中，學會思考，學會自主，學會學習，學會關心。培育學生的主體性，要求高職道德教育很好地對自身做出反思和改革。從接受心理的角度看，強控制、強結構的情境不利于學生接受道德教育的影響，結構性較弱的情境有助于學生消除緊張感、“異化”感乃至對立情緒，而只有在身心愉悅的情境中接受影響，學生活動的主體性才能加強。因此，高職院校道德教育在為培育學生的主體性而做出改革時，必須注重開放性，認真研究家庭、社會在道德教育影響方面的特點，并以此為必要的參照。培育學生的主體性，還必須加強實踐，鍛煉道德行為的實踐力。
三、明確高職道德教育目標，突出高職學生基本道德規(guī)范教育的重點
《職業(yè)教育法》規(guī)定：“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導，全面提高受教育（未完，下一頁）
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