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高職教育人才培養(yǎng)模式研究
（作者未知） 2010/9/17
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3.教學(xué)體系
高職人才的教學(xué)過程應(yīng)該采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。做任何一項(xiàng)工作，首先要提出任務(wù)，而要完成任務(wù)是有一個(gè)過程的，并且是按程序進(jìn)行的。如果我們把完成工作任務(wù)的過程分解成一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，或一個(gè)個(gè)項(xiàng)日，在教學(xué)中，把完成每一個(gè)—工作環(huán)節(jié)(或項(xiàng)目)所需的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作能力的訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)去，做到“教學(xué)做合一”。當(dāng)然，教學(xué)模式還可以多樣化，比如大家正在探索、試驗(yàn)的先打好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)，然后對專業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)等。這樣做，就能使學(xué)生學(xué)到有用的東西，學(xué)到真本領(lǐng)，能夠順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。按工作過程組織教學(xué)，可以是模擬的，也可以是真實(shí)的。無論是模擬的，還是真實(shí)的，都將引發(fā)一場對傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)體系的大變革，包括教材編寫(教學(xué)內(nèi)容的組織)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的控制和教學(xué)質(zhì)量檢測，等等。
4.產(chǎn)學(xué)結(jié)合
開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合，狠抓實(shí)踐是高職教育的重要特色，是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。校企合作，產(chǎn)教結(jié)合，一方面學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)所需要的畢業(yè)生，為企業(yè)提供服務(wù)，為企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的難題；另一方面企業(yè)也向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的要求，為學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)提供保障。
高職教育的人才教育培養(yǎng)模式的研究在具體的實(shí)行時(shí)要根據(jù)不同的系和專業(yè)設(shè)置不同的實(shí)際操作規(guī)則和方案，以上只是從大的面上在研究職業(yè)教育中應(yīng)該采取的方針和政策。高職教育的培養(yǎng)模式還具備很強(qiáng)的時(shí)代時(shí)期性，不同的時(shí)期采用不同的策略，高職教育人才培養(yǎng)模式的研究也應(yīng)該因時(shí)因地而異，每一所高職院校都應(yīng)該建立適合于自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn)：
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