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數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用之思考
（作者未知） 2008/8/15
（接上頁）工的實際感受。包括走刀路徑不明顯，切削深度和刀具要求不夠?qū)嶋H，對刀時對操作者要求不高，對產(chǎn)品粗糙無法進(jìn)行檢驗等。而這些恰恰是對一個學(xué)生重要技能訓(xùn)練要求。對此，教師應(yīng)引起高度重視。解決辦法是可以通過在應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行初期訓(xùn)練前，先進(jìn)行車刀刃磨訓(xùn)練和機(jī)加訓(xùn)練，讓其對機(jī)械加工有較為扎實的能力基礎(chǔ)。同時，在數(shù)控仿真訓(xùn)練時以實踐要求進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和要求。盡最大可能彌補應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)這一缺陷。
2、在利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行技能訓(xùn)練時容易使學(xué)生對計算機(jī)產(chǎn)生依賴心理，沉湎于仿真加工，而疏于上數(shù)控機(jī)床操作，甚至很容易滋生學(xué)生的自滿情緒，夜郎自大，以仿真論數(shù)控，通過幾道程序的編寫加工而沾沾自喜，從而放松學(xué)習(xí)，渙散訓(xùn)練。最終只求得一知半解的結(jié)果，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和浪費了教學(xué)資源。這就要求數(shù)控教師應(yīng)提高管理能力和教學(xué)水平，合理分組科學(xué)安排應(yīng)用數(shù)控加工仿真軟件進(jìn)行技能訓(xùn)練的時間，仿真訓(xùn)練與操作訓(xùn)練在后階段穿插進(jìn)行。同時，教師要跟學(xué)生闡述教學(xué)仿真與實際加工的區(qū)別，使其對軟件仿真有正確的認(rèn)識，對實際操作加工有足夠的重視，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲。采用科學(xué)管理，有效組織數(shù)控仿真教學(xué)，從而使仿真教學(xué)工作既科學(xué)又客觀，既高效又實用。
六、結(jié)束語
隨著仿真軟件的較快發(fā)展，有的與實際加工已相差很小，具有較高的仿真模擬效果。但是兩者之間始終還有差距存在，二者不能混為一談相互替代，只有在教學(xué)中科學(xué)、合理、有效的利用仿真軟件才能為教學(xué)服務(wù)。并在教學(xué)過程中積極思考其在應(yīng)用中產(chǎn)生的問題，主動應(yīng)對措施，并將仿真訓(xùn)練與實踐操作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，就一定能發(fā)揮仿真教學(xué)的最佳效果，收到了事半功倍的效果。
[參考文獻(xiàn)]
[1]上海宇龍軟件工程有限公司，數(shù)控加工仿真系統(tǒng)使用手冊.2004.
[2]葉伯生、戴永清.數(shù)控加工編程與操作.華中科技大學(xué)出版社.2004.
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