|
中職學(xué)生素質(zhì)教育的探析
（作者未知） 2010/9/17
（接上頁(yè)）解是片面的。是不是灌，衡量標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。只要啟發(fā)有方，誘導(dǎo)得法，即使是一堂課“講”了45分鐘，仍不失為較好的啟發(fā)式教學(xué)。否則，你只“灌”了20分鐘，后面25分鐘的“練”，也只是形式上的“練”，不過是“灌”的組成部分罷了。有些人又可能走上另一個(gè)極端，為了不“灌”，無(wú)論什么內(nèi)容，都采用問答式的教學(xué)方式，好像問答式就等同于啟發(fā)式，這也是片面的。問答式誠(chéng)然是啟發(fā)式的一種好形式，但一方面要因內(nèi)容而異，另一方面，同樣是問答式，也可能毫無(wú)啟發(fā)可言，所以，不能形式地認(rèn)為教師講就是“灌”，問答就是啟發(fā)式。只要能教會(huì)學(xué)生如何思考，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力，發(fā)展了智力，那么就是啟發(fā)式的教學(xué)。
在教學(xué)的內(nèi)容上，應(yīng)突出專業(yè)課，特別應(yīng)重視專業(yè)實(shí)踐課，對(duì)專業(yè)理論課，注意把握好“必需”與“夠用”原則，在強(qiáng)調(diào)基本概念的基礎(chǔ)上突出應(yīng)用，注意加強(qiáng)直觀化教學(xué)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，文化課的教學(xué)更應(yīng)堅(jiān)持“夠用”原則。什么是“夠用”？這個(gè)度必須把握好，對(duì)文化課的要求過高，除增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)外，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)；完全忽視文化課基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)也是錯(cuò)誤的做法，因?yàn)椋殬I(yè)教育應(yīng)在完成相當(dāng)于高中階段文化基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的教育。學(xué)生也只有具備了一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)，才會(huì)有較強(qiáng)的融會(huì)貫通能力，有較靈活的思維方法，才可能做到觸類旁通、舉一反三，將專業(yè)課知識(shí)真正學(xué)好、弄懂。
在教學(xué)方式上，教師應(yīng)從僅僅“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)向同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自己“會(huì)學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽，教師靠包辦式的“傳道、授業(yè)、解惑”來教會(huì)學(xué)生，大量的時(shí)間放在“講”，這種方法不利于學(xué)生能力素質(zhì)的提高。在職業(yè)學(xué)校推行素質(zhì)教育就應(yīng)當(dāng)改變?cè)瓉淼膯我豢贪宓慕虒W(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)通過講課、討論等各種不同方式引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)，怎樣去克服一個(gè)個(gè)疑難問題，從中培養(yǎng)自己的思維能力、創(chuàng)造能力。此外，課堂教學(xué)中的“課堂”不應(yīng)囿于傳統(tǒng)教學(xué)中的“課室”，而應(yīng)注意更多地把課堂改在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、工廠、企業(yè)和社區(qū)等不同的場(chǎng)所。
2．2 推行素質(zhì)教育，校園文化具有潛移默化的作用。校園文化對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，往往比課程教學(xué)起著更為重要的作用。所以，職業(yè)學(xué)校應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，營(yíng)造優(yōu)良的校風(fēng)和積極向上的文化教育氛圍，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。在校園內(nèi)設(shè)立宣傳欄、廣播臺(tái)、團(tuán)報(bào)、校報(bào)等及時(shí)向全校師生宣傳國(guó)際、國(guó)內(nèi)新聞，教育新思想、新動(dòng)向及校內(nèi)的新人新事。還要開展多種有益于身心發(fā)展的文化、體育、文藝、美術(shù)等活動(dòng)，使學(xué)生受到優(yōu)良的校園文化的熏陶。如舉辦一臺(tái)文藝晚會(huì)，對(duì)學(xué)生的組織能力、文化品位、藝術(shù)修養(yǎng)等多方面素質(zhì)都是很好的培養(yǎng)鍛煉。每學(xué)期可以通過定期開展技能匯報(bào)、歌詠比賽、書法展覽、法制講座等活動(dòng)來煅煉學(xué)生、教育學(xué)生。通過校園文化熏陶所形成的素質(zhì)，往往更深刻、更牢固。
2．3 推行素質(zhì)教育，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)重要手段。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，特別是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠、車間，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)生活，自己動(dòng)手，真正掌握一定的操作技能，并引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)來解決實(shí)際問題。學(xué)生有了這樣的經(jīng)歷，踏入社會(huì)就不會(huì)有那種陌生感和超重感，更不會(huì)感到在學(xué)校中所學(xué)的是無(wú)用論。
3．提高師資水平，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本保證。教師是素質(zhì)教育的組織者與實(shí)踐者，其自身素質(zhì)的高低將直接影響素質(zhì)教育開展水平的高低。建設(shè)一支德才兼?zhèn)洹⒔Y(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果教師只是傳授知識(shí)，那么只要求教師通曉所教學(xué)科的知識(shí)并懂得教學(xué)方法就行了；如果教師要擔(dān)負(fù)起素質(zhì)教育的任務(wù)，那么還必須具備教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，為人師表的崇高道德，精通素質(zhì)教育的方法與藝術(shù)。在職業(yè)學(xué)校，必須倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)，教學(xué)科研之風(fēng)，對(duì)教師開展教育科研和教育實(shí)驗(yàn)方面的繼續(xù)教育，不斷提高教師自身的素質(zhì)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力。
推行素質(zhì)教育非一日之功，只有通過全面轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，全體教育工作者長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，并不斷深化職業(yè)教育的改革，才能建立起科學(xué)的職業(yè)素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求。
|
|
相關(guān)專業(yè)論文
|
|
|
推薦專業(yè)論文
|
|
|
|
|
|